| 第七单元《扇形统计图》 教案教学设计(北师大版五年级第十册) |
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课题 教科书第118—119 《扇形统计图》 课型 学案导学课 年 级 五年级 教 师 王凤丽 学习内容 教科书第118—119页 《分数乘法（三）》 学 习 目 标 1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。 2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。 重点 难点 1、了解扇形统计图的特点和作用。 2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。 学 习 过 程 学 案 导 案 独 立 尝 试 学过的统计图有那些? 有什么特点?什么时候用到他们？举例说明 布置课前预习118—119页。 学 习 过 程 学 案 导 案 点 拨 自 学 一、扇形统计图的特点与作用 (汇报小组进行汇报) 1、认识扇形统计图。 先出示“我国居民平衡膳食宝塔”，有宝塔各层的位置和面积，引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重。 再出示小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表。 （1）完成统计表。 请同学们根据统计表中的信息，算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。 学生独立完成， 集体订正。 （2）运用统计图表示上表中的数据。 同时出示条形统计图和扇形统计图，引导学生读懂统计图，并在与条形统计图对比中，认识扇形统计图。 （3）从上面的统计图中，你获得了哪些信息？ 组织学生进行交流，体会条形统计图和扇形统计图的不同特点与作用。 二、体会扇形统计图在现实生活中的作用 1、说一说：观察下面的统计图，说一说你获得了哪些信息。 出示教科书第85页四幅扇形统计图。先让学生自己读图，再说一说，获得了哪些信息？明白了什么？有何想法或感受？ 2、试一试：看图回答问题。 出示教科书第85页一年级和五年级两幅作息时间安排统计图。 第（1）题让学生读图后交流。 第（2）题引导学生用“24乘每部分所占的百分比”计算。 第（3）题引导学生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的统计图，自己画一幅扇形统计图，并与同学交流。 按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。 交 流 解 惑 在以上有困惑的题目后面标上★，并与小组同学交流讨论。 组内交流 组织解疑 老师点拨 合 作 考 试 2、试一试：看图回答问题。 出示教科书第85页一年级和五年级两幅作息时间安排统计图。 第（1）题让学生读图后交流。 第（2）题引导学生用“24乘每部分所占的百分比”计算。 第（3）题引导学生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的统计图，自己画一幅扇形统计图，并与同学交流。 1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流 自 我 总 结 1、总结学习的内容 2、谈谈自己的收获 《奥运会》 课题 《奥运会》 课型 学案导学课 年 级 五年级 教 师 王立华 学习内容 小学数学五年级下册121—123 页 学 习 目 标 1、能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。 2、了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。 重点 难点 学 习 过 程 学 案 导 案 独 立 尝 试 一、了解三种统计图的不同特点 1、出示教科书第121页的统计表和统计图。 以小组为单位读懂图表，再回答三个问题： （1）从哪幅图能明显地看出我国在第24—28届奥运会获金牌的变化情况？ （2）从哪幅图能更明显地看出第28届奥运会我国获得的金牌数？ （3）从哪幅图能看出第28届奥运会我国奖牌的分布情况？ 2、以小组为单位小结三种统计图的不同特点。 3、以小组为单位交流三种统计图的不同特点 3 布置课前预习 121—123页。 学 习 过 程 学 案 导 案 点 拨 自 学 1、二、合理选择适当的统计图 1、教科书第122页“练一练”。 让学生说一说选择某种统计图的理由，使学生进一步体会每一种统计图的特点。 第（1）题反映的是整体与部分的关系，所以选择扇形统计图比较合适。 第（2）题反映的是喜欢各种课外活动的人数情况，选择条形统计图比较合适。 第（3）题反映的是小学生身高的变化情况，所以选择折线统计图比较合适。 以小组为单位：订正，教师评价。 X kb1.co m 新 课标 第 一网 2、教科书第123页“实践活动”。 按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。 交 流 解 惑 在以上有困惑的题目后面标上★，并与小组同学交流讨论。 组内交流 组际解疑 老师点拨 合 作 考 试 1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流 自 我 总 结 通过今天的学习，我学会了____________________________________________________________,以后我会在_____________________ 方面更加努力的。 中位数和众数 (统计课) 学习流程图： 学习内容 ： 教科书第124—125页 学习任务： 1、什么叫“中位数”和“众数”？ 2、在实际情境中，认识并会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。 3、根据具体的问题，能选择适当的统计表示数据的不同特征。 学习重点： 认识并会求一组数据的中位数、众数。 学习难点： 平均数，中位数和众数的概念和区别。 本节课知识点：（应知应会，老师把握） 1、了解：反映一组数据集中趋势的统计量，可以用平均数、中位数和众数三种量来表示。 2、中位数：一组按顺序排列（从大到小或从小到大）的数据，中间的数称为这组数据的中位数。 3、众数：一组数据中出现次数最多的数称为这组数据的众数。 4、当一组数据的个数是偶数时，取中间两个数的平均数作为中位数。 5、平均数、众数、中位数三种统计量的特点： 平均数：当一组数据中出现一些极端数据时（个别数据偏大或偏小），平均数会受其影响，不能很好的代表这组数据的集中趋势。 中位数或众数：虽然不受极端数据的影响，但他们不能利用所有的数据信息，有时也不能完全反映出一组数据的集中趋势。 6、比赛计分规则： 去掉一个最高分和一个最低分，目的是为了剔除极端分数的影响。极端分数。极端分数是指过高或过低的分数，一般是因为裁判的疏忽或者欣赏兴趣或者个人感情上的倾向造成的。 有时候中位数要比平均数更能反映出平均水平。比如：10人参加考试，2人缺考得0分。这时候的平均数很难真正反映出平均水平来，如果缺考的2个0又不能剔除，取中位数比较合适。平均数也有优点，他考虑了每位评委的作用，去掉一个最高分和一个最低分，再求平均数的方法，吸取了平均数与中位数这两个方法的优点，既减弱了极端数据的影响，又发挥了大多数评委的作用，是比较合理的方法。 课堂中展示交流过程：（三个模块） 1、心中有数，带着问题进课堂！ 整理回顾自己的预习作业，记住自己有疑问的地方，准备在交流展示环节提问（1分钟） 2、展示自我，交流汇报同进步！ ○1小组内交流预习中的收获和疑问。 ○2展示组展示汇报预习学习情况，别的小组补充完善，提出疑问，由展示组优先解惑，有问题其他组补充，最后由组长作总结发言 3、 练习运用，独立完成我能行！ 独立完成课本第4页练一练的1、2、3题，老师巡视，发现问题全班展示、点评。完成后按照1号检查6号、2号检查5号，3号检查4号的顺序进行组内批改及帮助，各组长督促检查完成情况。（6分钟） 相关链接：教学设计 北师大版五年级教学设计
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