4.分数与小数的互化 教案教学设计(人教新课标五年级第九册) |
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第一课时 分数与小数的互化(一) 长沙开福区自安小学 石将敏 一 教学内容 分数和小数的互化(一) 教材第97页的内容。 二 教学目标 1 .通过教学,使学生理解和掌握分数和小数互化的方法,能熟练、正确进行分数和小数的互化。 2 .培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。 3 .培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。 三 重点难点 理解和掌握分数和小数互化的方法。 四 教具准备 投影。 五 教学过程 (一)导入 1 .填空。 (1) 0.7 表示( )分之( ) , 0.09 表示( )分之( ) , 0.125 表示( )分之( )。 (2)0.3 表示( )分之( ), ,写作 老师小结:小数实际上是分母为10 、100 、1000 …的分数的另一种形式。 提问:还记得分数与除法的关系吗?分数的基本性质呢?) (二)教学实施 出示例1把一条3m 长的绳子平均分成10 段,每段长多少米?如果平均分成5 段呢? ( 1 )学生先独立计算,然后请用小数表示计算结果和用分数表示计算结果的同学,分别板演到黑板上。 ①3 ÷ 10 =0.3( m ) ②3 ÷ 10 = ( m ) 3 ÷ 5 = 0.6( m ) 3 ÷ 5 = ( m ) ( 2 )提问:通过刚才同学们的计算, m 和0.3m 有什么关系?(0.3= ) ( 3 )提问:能不能把小数直接写成分数?如果能,怎么写? 学生讨论,并试着完成教材第97 页的“试一试”。 0.07= 0.04= = 0.123= 请学生汇报自己是怎样想的。 ( 4 )小结方法:小数化成分数时,先把小数写成分数,原来有几位小,就在1 后面写几个0作分母,原来的小数去掉小数点作分子。注意约分的要约分。 ( 5 )学生独立完成教材第97 页的“做一做”,集体交流。 (三)思维训练 把下面的分数化成小数,分别除到小数点后面第七位,看看化成的小数有什么规律? 后记: 第二课时 分数与小数的互化(二) 长沙开福区自安小学 石将敏 一 教学内容 分数和小数的互化(二) 教材第98 页的内容。 二 教学目标 1 .通过教学,使学生理解和掌握分数和小数互化的方法,能熟练、正确进行分数和小数的互化。 2 .培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。 3 .培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。 三 重点难点 理解和掌握分数和小数互化的方法。 四 教具准备 投影。 五 教学过程 (一)新授 出示例2 。把0.7, ,0.25, , , 这6个数按从小到大的顺序排列起来。 ( l )提问:这6 个数中,有分数、有小数,要比较这些数的大小,该怎么办? 学生想到的方法可能有两种:一是把分数化成小数,二是把小数化成分数。 提问:哪种方法比较简便?为什么?(化成小数比较简便) ( 2 )让学生尝试把 化成小数。 老师提问:分母不是10 , 100 , 1000…的分数,该怎样化成小数呢?学生在小组内讨论并试着解决,再请代表汇报交流。 可能出现两种方法: ① 把 的分子和分母同时乘上相同的数,转化为分母是10,100,1000…的分数,再改写成小数。 = = =0.28 ① 利用分数与除法的关系,用分子除以分母得出小数。 =7÷25=0.28 (1) 在让学生将 化成小数。 学生自己尝试解决,看看出现了什么问题?(分母45 不能转化成10 , 100 , 1000 ……作分母。用分子除以分母时,出现了除不尽。) 指出:像这样的分数化成小数时,只能用分子除以分母这种方法,一般情况下,分子除以分母除不尽时,要根据需要按“四舍五人”法保留几位小数。这道题要求保留两位小数。 =11÷45≈0.24 ( 4 )现在,你能把这6 个数按从小到大的顺序排列了吗? 学生独立完成。 ( 5 )小结:分数化成小数时有几种方法? 引导学生概括出,一般方法是:用分子÷分母(除不尽时按要求保留几位小数)。特殊方法:① 分母是10 , 100 , 1000……时,直接写成小数。② 分母是10 , 100 , 1000 ……的因数时,可化成分母是10 , 100 , 1000……的分数,再写成小数。 ( 6 )完成教材第98 页的“做一做”。 先让学生判断哪几个分数可以写成小数?哪几个分数可以化成分母是10 , 100 , 1000 ……的分数,再写成小数。哪几个分数只能用一般方法。然后独立完成,选择自己喜欢的方法,把这些分数化成小数。 (二)课堂小结 本节课我们学习了分数和小数互化的方法。小数化成分数时,可以直接把小数转化成分母是10 、100、1000……的分数,注意能约分的要约分。而分数化小数时,一般情况下是用分子÷分母,除不尽的按要求取近似值;如果分数的分母是10 、100 、1000 …… ,可以直接化成小数;如果分母是10 、100 、1000 的因数,可以转化成分母是10 、100 、1000 的分数,再改写成小数。因此,在做分数化成小数的题目时,要认真观察数的特点,灵活选择方法,使得计算又对、又快。 后记: 第三课时 分数与小数的互化练习课 长沙开福区自安小学 石将敏 一 教学内容 分数和小数的互化练习课 教材第99 、100 页练习十九的第1— 8 题及“你知道吗”。 二 教学目标 1 .通过教学,使学生巩固对分数和小数互化方法的理解和掌握,并学会判断一个分数能不能化成有限小数。 2 .培养学生的计算能力和观察能力。 3 .培养学生认真审题的习惯。 三 重点难点 正确、熟练地进行分数与小数的互化。 四 教具准备 投影。 五 教学过程 (一)导入 谈话:上节课,我们学习了分数和小数的互化,请你回忆一下,小数怎样化成分数?分数怎样化成小数? 学生回忆并回答互化方法。 (二)教学实施 1 .完成教材第99 页练习十九的第1 题。 学生观察图,结合分数和小数的意义思考并独立完成。 完成后,分别请学生说一说每个图中分数和小数的意义。 2 .完成教材第99 页练习十九的第2 题。 学生独立完成,集体订正。 3 .完成教材第99 页练习十九的第3 题。 学生先独立连线,然后集体交流方法。可以将小数化成分数,然后与下面的分数比较;也可以将分数化成小数,再与上面的小数比较。 4 ,完成教材第99 页练习十九的第4 题。 学生独立完成,提醒学生注意审题,不能化成有限小数的,保留三位小数。 5 .提问:你知道如何判断一个分数能不能化成有限小数吗?请你自学教材第100 页的“你知道吗”。 学生自学,看教材质疑。 小结:一个最简分数,如果分母中除了2 和5 以外,不含有其他的质因数,这个分数就能化成有限小数;如果分母中含有2 和5 以外的质因数,这个分数就不能化成有限小数。 请你应用这个规律,判断一下教材第99页练习十九的第4 题中的各数,看看与我们刚才计算的情况相同吗? 6 .完成教材第99 页练习十九的第5 题。 让学生在数轴上面的口里填上适当的小数,在下面的口里填上适当的分数。在投影下集体订正。 7 .完成教材第100 页练习十九的第6 题。 引导学生审题,弄清题意,完成第1 行的两个空,说一说思考方法。 40cm=(m) 低 高 40÷100=0.4= 然后放手让学生独立完成表中其他各空。 8 .完成教材第100 页练习十九的第7 题。引导学生先审题,再独立完成,交流方法。 ( 1 )统一成小数比较: ≈0.83 因为0.83 <0.9 ,所以 <0.9 ( 2 )统一成分数比较:0.9 = = = ﹥ ,所以 ﹥ 9 . 完成教材第100 页练习十九的第8 题。 学生先独立完成,再集体交流方法。, ( 1 )统一成以小时为单位的数,再比较。 ( 2 )统一成以分为单位的数,再比较。 提醒学生注意:速度相同,谁用的时间长,谁家离学校的路程就远 (三)思维训练 1 .判断下面哪些分数能化成有限小数?哪些不能化成有限小数?然后把这些分数化成小数,不能化成有限小数的保留两位小数。 2 .把万分别化成小致,你发现把分母是 2 . , , , , , , , 分别化成小,你发现把分母是9的分数化成小数有什么规律吗? (四)课堂小结 本节课我们复习了分数和小数的互化。通过复习,我们能够更加熟练、正确地进行分数和小数的互化,并能应用分数和小数互化的知识解决一些问题。同时,我们还研究了判断一个最简分数能否化成有限小数的方法。 后记: 相关链接:教学设计 人教新课标五年级教学设计
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