| 第二单元确定位置 教学计划(苏教国标版五年级第十册) |
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第一课时 教学目标： 1．结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。 2．在具体情境中，能用数对表示位置。 教学重点： 1．在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 教学难点： 1．结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。 教学过程： 一、活动引入，认识数对 1．明确列、行排列规则 （1）课代表坐在哪里？你能用数介绍他的位置。 （2）怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢？ 我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。 （3）课代表坐在第几列第几行？（同时板书） 中队长坐在哪里？（板书） 2．抽象座位表，认识数对 （1）如果用下面这样的图表示同学们的座位，你能找到课代表的位置吗？ 第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 师：第4列第3行，还可以用两个数来表示，写成（4，3），数学上把这一对数称为数对（板书） （2）中队长的位置你能用数对表示吗？ （3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？同桌交流。 小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。 生活中有没有运用数对解决的问题呢？ 二．生活中应用数对 （1）根据位置写数对 ①小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗？ ②独立书写，全班交流。 （2）根据数对找位置 ① 学校会议室地面铺地砖，九块花色地砖分别铺在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、 （5，5）、（9，5）、（7，6），请你用彩笔给花色地砖涂上色。你发现花色地砖位置的规律了吗？ 学生操作后交流。 得出：表示同一行中花砖位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中花砖位置的数对，它们的第一个数相同。 三、全课总结 用数对可以很方便的表示一个人的座位，一块砖的位置，如果是一张平面图，数对能表示一个具体的地点吗？下节课我们再研究。 第二课时 教学目标： 1．让学生进一步理解数对在生活中的运用，学会用数对描述方格图上点的位置。 2．在具体情境中，能用数对表示位置。 教学重点： 能在方格纸上用数对确定位置。 教学过程： 一、用数对表示平面图上的位置 1．用数对表示方格纸上的点 （1）下面是一个公园的平面图。 ① 动态生成方格图，渗透坐标思想 北 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ② 你能用数对表示出大门的位置吗？请生汇报，说理。 ③ 游戏：猜景点 Ⅰ 任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？ Ⅱ 全班交流。 Ⅲ 如果想去的景点是在（ ，6），可能是哪里？ 得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。 ② 图上（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗？ 得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。 ④ 小强家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿着方格线画出他的行走路线吗？ 过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点，利用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置。 二、总结：学习了确定位置，你有什么收获？ 三、引申：数对在国际象棋中的运用。 1、课件出现国际象棋棋盘和棋子 （1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。 （2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？ （3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？ （4）如果有一枚棋走一步记录为C6—C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？ （5）游戏：下棋 相关链接：
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