求两个数的最小公倍数的练习 教案教学设计(苏教国标版五年级第十册)

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 第二课时:求两个数的最小公倍数的练习

教学内容:完成练习四的第5~8题。

教学要求:

1、通过练习,使学生发现求两个数的最小公倍数的一些简捷的方法,并能根据两个数的关系选择用合理的方法求两个数的最小公倍数。

2、让学生感受数学与生活的联系,体会解决问题策略的多样性。

教学过程:

一、基础练习

    找出下面每组数的最小公倍数。

4和6     3和7     5和9     10和6

二、完成第25页的5~8题。

    1、第5题

    ⑴  ①让学生观察左边4题,说说这几组数有什么共同的特点。

②找出每组两个数的最小公倍数。

③比较和交流:有什么发现?

    (两个数的最小公倍数就是它们的乘积。)

   ⑵独立完成右边4题,再比较交流发现了什么?

    2、第6题

    先由学生独立完成。

    然后说说分别是什么方法求出每组上数的最小公倍数的?

    3、第7题

先让学生用列表的方法找出答案,并通过交流使学生体会到列表的过程实

际上就是求7和8的最小公倍数。

4、第8题

先让学生说说求几月几日小林和小军再次相遇,可以先求哪两个数的最小公倍数,再让学生独立解答。

三、小结:通过今天这一节课的学习,你有什么收获?

四、思考题

提示:先用列举法找3、4和6的最小公倍数。

第三课时:公因数和最大公因数

教学目标:

1、使学生在具体的操作活动中,认识公因数和最大公因数,会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。

2、使学生学会用列举的方法找到100以内两个数的公因数和最大公因数,并能在解决问题的过程中进行有条理的思考。

3、使学生在自主探索与合作交流的过程中,进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力,获得成功的体验。

教学准备:

长18厘米、宽12厘米的长方形纸片,边长6厘米、4厘米的正方形纸片。教学过程:

一、经历操作活动,认识公因数

1、操作活动。

⑴先让学生用边长6厘米、4厘米的正方形纸片分别铺长18厘米、宽12厘米的长方形。

再提问:哪种纸片能将长方形正好铺满?

⑵交流:还有哪些边长是整厘米数的正方形纸片也能正好铺满这个长方形?xkb1.com 新课标第一网

⑶1、2、3、6有什么共同的特征?

⑷4为什么不是12和18的公因数?

揭示:1、2、3、6既是12的因数,又是18的因数,它们是12和18的公因数。

二、自主探索,用列举的方法求公因数和最大公因数

1、自主探索。

提问:8和12的公因数有哪些?最大的公因数是几?你能试着找一找吗?

学生自主活动,在小组里交流。可能的方法有:

①先找出8的因数,再从8的因数中找出12的因数。

②先找出12的因数,再从12的因数中找出8的因数。

2、明确8和12的公因数中最大的一个是4,指出:就是8和12的最大公因数。

3、用集合图表示。

出示相交的集合圈,让学生把8和12的因数分别填在集合图中的合适部分,再看图说说各自的想法。

4、完成“练一练”

重点让学生操作与填空。

三、巩固练习,加深对公因数和最大公因数的认识

1、练习五第1题。

填好后让学生看图说说15和20的因数分别有哪些,公因数有哪些,最大公因数是几?

2、练习五第2题。

3、练习五第3题。

先让学生独立完成,再具体说说找两个数的公因数和最大公因数的方法。

4、练习五第4题。

先出示第1组数,让学生判断,并说说是怎样判断的。然后完成先面几组。

5、练习五第5题。

鼓励学生用自己的方法找出每组数的最大公因数,并说说是怎样做的,怎样想的。

四、全课小结

提问:今天学习的是什么内容?什么是两个数的公因数和最大公因数?怎样找两个数的最大公因数?

引导:你还有什么疑问?

第四课时:求两个数的最大公因数的练习(一) 

教学内容:完成练习五的第6~11题。 

教学要求: 

1、通过练习,使学生发现求两个数的最大公因数的一些简捷的方法,并能根据两个数的关系选择用合理的方法求两个数的最大公因数。 

2、让学生感受数学与生活的联系,体会解决问题策略的多样性。 

教学过程: 

一、基础练习 

    找出下面每组数的最大公因数。 

  14和16     30和10    15和9     21和28 

二、完成第29页的第6~11题。 

1、第6题 

⑴①让学生观察左边4题,说说这几组数有什么共同的特点。 

②找出每组两个数的最大公因数。 

③比较和交流:有什么发现? 

(有些情况下,两个数的最大公因数是它们中较小的那个数。)

  ⑵独立完成右边4题,再比较交流发现了什么? 

(有些情况下,两个数的最大公因数就是1。) 

2、第7题 

       先由学生独立完成,然后说说分别是什么方法求出每组数的最大公因数的?体会方法的多样性。 

3、第8题 

如果有困难,可让学生用自己熟悉的方法具体地找一找。 

4、第9题 

先让学生填表,并说说其中的规律;然后小组合作找出2、4、5分别与1、2、3、4、5……20等各数的最大公因数,并说说其中的规律。 

5、第10题 

先帮助学生弄清题意,知道裁出的正方形的边长应该是12和20的最大公因数,再让学生在图中画一画,并回答提出的问题。 

6、第11题 

三、小结:通过今天这一节课的学习,你有什么收获? 

 

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