除数是整数的小数除法练习教案教学设计(苏教国标版五年级上册) -- 小学数学教学资源网

除数是整数的小数除法练习教案教学设计(苏教国标版五年级第九册)


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五年级数学课程教案年级五年级主备人赵群备课时间 2010 年 10月 14 日周次 10 课次 5 授课课题除数是整数的小数除法练习教学基本内容教科书第76～77页，练习十三第6～14题教学目的和要求 1、通过练习，进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能比较熟练地进行计算。 2、通过解答一些实际问题，培养数学的应用意识，提高运用所用知识解决生活中实际问题的能力。教学重点及难点进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。教学方法及手段计算学法指导计算教学环节设计一、讲解作业换算中的两种情况 2.4平方分米=（　　）平方分米（　　　）平方厘米２.４平方分米＝（　　）平方米＝（　　）平方厘米学生练习后比较两题的不同。二、完成书上的练习 1、练习十三第6题。出示题目，读题、理解题意。学生列式算出结果，完成后交流不同的列式及每步的算理 2、练习十三第7题。出示题目，读题、理解题意。提醒学生注意：1000÷10=100（千克），这里的单位是“倍”不用写，写成“千克”就是错误。 3、口算下面各题。 4.8÷ 2 7.2÷ 9 3.5÷ 5 0.56÷ 7 4.8÷ 8 7.2÷ 6 0.35 ÷5 0.56÷ 4 4、练习十三第12题。出示题目，读题、理解题意。提问：做这题要注意哪几点？（1）要看清楚谁是谁的几倍？顺序不能颠倒。（2）单位名称“倍”不用写。 5、练习十三第13题。出示题目，读题、理解题意。两种方法：153÷6÷15 153÷15÷6 如果出现：153÷（15×6）也请学生说说想法。 6、练习十三第14题。出示题目，读题、理解题意。问：（1）如何求平均体重？平均体重应该在哪个范围里？为什么？（2）你会求出她们的平均体重吗？三、讲解思考题出示题目，读题、理解题意。明确：甲数的小数点向右移动一位正好等于乙数，说明甲数和乙数是10倍的关系，一共是11倍。 16.5÷(10+1)=1.5 1.5×10=15 四、课堂作业练习十三第9、10题。五、全课总结板书设计执行情况与教学反思五年级数学课程教案年级五年级主备人赵群备课时间 2010 年 10月 14 日周次 11 课次 1 授课课题整理与练习（1）教学基本内容 p78~79的“回顾与整理”和“练习与应用”第1~5题教学目的和要求 1、通过整理与练习，对本单元的知识进行有效的输理，使知识系统化。 2、进一步巩固已学过的小数乘、除法的计算方法，加深对由小数点位置移动引起小数大小变化规律的理解。 3、进一步提高计算正确率和计算速度，培养良好的学习习惯，养成认真负责的做事态度。 www.xkb1.com 教学重点及难点加深对小数乘除法计算方法，以及数学规律的认识。教学方法及手段练习法学法指导练习,对比教学环节设计一、复习因数变化积的变化 1、算一算：15×6= 变一变：（1）15不变，6变，变成： 15×0.6= 15×60= 15×0.006= （2）15变，6不变，变成： 15×6= 15×6= 15×6= 问：怎样可以又对又快地做出上面的题？小结：可先写“90”，再看另一个因数怎么变，积也怎么变。依次说出各积。（3）变化不是10、100、1000的，如：15×3…… 总结结论：一个因数不变，另一个因数乘几（除以几），积也乘几（除以几）。 2、除法中的变化规律： 15÷6= 问：这题的商比1大么？你怎么知道的？ 1.5÷6=呢？指出：当被除数比除数小的时候，商比1小。由原式变出：3÷6= 1.5÷3…… 你发现了什么？（除法里的变化比乘法里的复杂，有两种情况。） 3、完成书上的p78第2题。教师巡视，注意发现学生的错误，给予指导。二、口算完成书上的p78第1题。选几题问问：你是怎么算的？如：0.45÷9，可能有的学生会做成0.5。指导学生用乘法检验：一位小数乘整数不化简还是一位小数，所以结果应该是两位小数。三、单位换算 400米=（）千米做这题时，怎么想的？完成书上的p.78第5题。要求学生按老师教的方法练习，并指名交流。四、竖式计算 2.5×63 12.1 ÷15 纠正错误，让学生说说竖式计算中需要注意哪些地方？五、课堂总结。通过今天的复习，你有什么收获？还有哪些不足？六、布置作业。 p78第3、4题。板书设计执行情况与教学反思五年级数学课程教案年级五年级主备人赵群备课时间 2010 年 10月 14 日周次 11 课次 2 授课课题整理与练习（2）教学基本内容 p79的“回顾与整理”和“练习与应用”第6~10题教学目的和要求 1、通过练习，进一步熟练小数乘、除法的计算方法，提高计算的正确率和速度。 2、通过解决一些实际问题，培养学生数学的应用意识，提高运用所学知识解决生活中实际问题的能力。 3、培养合理应用一些解决问题的策略，灵活地进行思考，发展思维能力。教学重点及难点运用所学知识解决简单实际问题。教学方法及手段练习,比较学法指导练习,整理教学环节设计一、面积计算 1、复习面积计算公式：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，强调：三角形和梯形的面积计算里都有“÷2” 。复习常用的三个面积单位及进率：平方米、平方分米、平方厘米。进率是100 。 2、算一算：p79第6题教师巡视，发现问题，在纠正时，让大家讨论错误的原因。二、解决实际问题 1、第7题。指导审题。对照数量关系式列式。学生独立完成，教师巡视指导。 2、第8题。注意审题：有两个问题，分别算面积和周长。注意计算公式不要混淆，单位名称也不相同。 3、第9题。读懂表格，说说与平时所学的有什么不同？教师指导：平时强调的是数量、单价、总价三个量之间的关系，这里多出了“单位”。考虑问题的时候还是要从数量、单价、总价三方面考虑。说说这张表你依次可以算出什么问题？结果是多少？（1）根据面粉的总价和数量算出面粉的单价（2）根据合计金额和面粉总价算出色拉油的总价（3）根据色拉油的单价和总价算出色拉油的数量指出：有的表格不能按顺序填写，而是要找出具体的联系再一一解决。考虑此题的难度，教师在学生做题时，对学习有困难的学生及时指导。 4、第10题。读题后，学生完成第一个问题。 8－55÷10=2.5（元） 2.5－10÷20=2（元）每一步算式表示什么意思？为什么是“10÷20”而不是“20÷10”？继续算第2个问题，注意对应。教师巡视，发现问题，帮助学生查找原因。三、全课小结。经过这节课的学习，你们觉得还有哪些地方需要老师帮助？板书设计执行情况与教学反思五年级数学课程教案年级五年级主备人赵群备课时间 2010 年 10月 14 日周次 11 课次 3 授课课题整理与练习（3）教学基本内容 p79的“回顾与整理”和“练习与应用”第6~10题。教学目的和要求 1、通过对一个单元知识的复习和整理，了解本单元的知识体系和知识之间的联系，培养学生对知识的整理和再学习的能力。 2、通过解决一些实际问题，提高运用所学知识解决生活中实际问题的能力，培养合理应用一些解决问题的策略，灵活地进行思考，发展思维能力。 3、通过探索和实践，发展学生应用意识，培养学生探索和创新能力教学重点及难点培养学生综合运用所学知识解决简单实际问题的能力教学方法及手段探索,实践学法指导操作教学环节设计一、复习 1、这一单元，你发现了什么规律？学会了哪些运算？（1）小数点位置移动会引起小数大小的的变化。在小组里说说小数点移动后，小数大小是怎样变化的？集体小结。（2）我学会了小数和整数相乘。你能出这样的的题目给同桌做一做吗？同桌互相出题并检查。教师巡视。（3）我学会了小数除以整数。教师出示几道学生作业中做错的题目。（小数除以整数的竖式）你能帮老师检查一下这几道算式，正确吗？ 39÷65=6 0.65÷13=0.5 (竖式略) 你是怎么检查出来的？鼓励大家检查方法的多样性，着重讲解验算的，鼓励通过估算进行验算。你是怎么验算的？今后我们在计算这样的题目，你有哪些经验对大家说？（4）若学生还能提出其它知识点，教师加以引导整理。。二、探索和实践 1、选一组同学（由高到矮）去掉一个最矮的去掉一个最高的。老师逐一问身高，请一生把结果写在黑板上。老师指导用简便的方法算一算。把算出的结果个估计的结果比一比。教师巡视，发现问题，帮助学生查找原因。请班级中非常接近平均身高的学生站一站，体会“平均身高”。 2、第12题。指导看懂图：实际生活中，我们经常会遇到要把东西按一定的标准缩小或放大后画下来。这张图的每一条边的实际长度都是平面上的1000倍。你能算出实际每条边的长度么？指出：画在图上我们一般用厘米为单位，建筑物的长度我们一般都会用米做单位。所以应该算成：4.6×1000=4600厘米=46米男女生分别用横线或竖线，把图形分割后算一算。可能还会有的情况：画两条线，把图形分割成三块后再算。评价：分的块数宜少不宜多，这样计算更简便。补成一个大的长方形后算。评价：也可以。不同的方法结果应该是一样的，可以用不同的方法进行验证。 3、第13题。读题后问：这题让你想到了哪类问题？（间隔问题）这样的一条花边长度要然后计算？（8个花的长度加上7个间隔的长度板书设计执行情况与教学反思相关链接：教学设计苏教版五年级教学设计		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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