除法练习课 教案教学设计(人教新课标三年级第六册)
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 第七课时  

教学目标：巩固除法笔算中的难点和重点。通过练习，提高正确率和计算速度。并在解决实际问题中发展学生的思维能力

教学重难点： 进一步巩固除法笔算中的重难点，打好基础。

教学过程：

一、基础练习题：

   1、做P10（3）先出示题目后，让学生观察，并指出错在哪里。

再在书上改正三道题，指名板演。 

2、做P8（6）出示题目后，先估计第一题的商是几十多。并指名说说估计的方法。

再在书上写出各题的商是几十多

二、综合练习题：

   1、做P8（4） 先看图，自己读题。说说你会解答吗？ 

   2、做P8（5）先独立思考，再指名提问题。其他学生口答算式。

   3、做P10（5）

先看图，读题。

解答第一问。说明解答格式。

思考第二问：怎样安排？

在黑板上列表帮助解答： 

4、做P10（6）

先看图，读题。

自己在草稿本上试算。学生分小组进行交流。

提问：为什么10顶帐篷还得加上1顶？ 

三、教学后记： 

第八课时 练习二

练习内容：苏教版三年级上册第11页。 

练习目标： 

1、进一步巩固被除数十位上数不能整除的除法笔算； 

2、掌握一位数除两位数除法的计算和验算； 

3、指导学生观察、思考、理解除法的计算和验算的算理； 

练习重点：被除数十位上数不能整除的除法 

练习难点：根据学生的作业情况确定 

练习过程： 

1、 请学生板演反馈作业中的情况； 

2、 根据学生作业情况确定指导的内容和重点。 

3、 先估计得数可能是几十，再算一算： 

             99÷3=   83÷6=     92÷4=    85÷8= 

            方法是：看被除数的十位数再背口诀 

4、 独立完成练习二的第一题：连好后同座位的同学生互相验算。 

5、 有84个本子，每人分2本，可以分给几个人？ 

每人分3本、每人分4本、每人分6本呢？你会填写下面的表格中吗？ 

每人分的本数 2本 3本 4本 6本，可以分给几人 

6、 给学生解释单价：每件商品的价格。给学生懂练习二第3题，让学生以小组为单位讨论完成这一题后，观察自己填写的表格，说一说自己有什么发现。（鼓励学生仔细观察、肯定有价值的发现） 

7、 以游戏的形式尝试完成思考题。 

学生学习情况分析；（反思自己的教学） 

       

      教学后记： 

第九课时  单元复习（一）

教学目标：进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。

教学重难点：熟练掌握两位数除以一位的口算、笔算方法以及验算的方法；在计算时对各种情况进行比较，弄清联系和区别，加深理解，组建良好的知识结构。

教学过程：

    1、做P12（1）直接写出结果。

集体订正。

选择几道题要求说说口算方法。 

    2、做P12（2）做第一组。

强调末尾有0的除法笔算。

先用竖式计算，指名板演。

做完集体订正。说说上下两题在计算方法上的区别和联系。 

3、做P12（3）做两题

              做完后说说验算方法。

4、做P12（4）看懂题意。说说单价的意思。

直接填在书上。

集体订正。 

5、做P12（5）先看图，说说从图中看到些什么。

小组交流，试着提出各种不同的问题并进行解答。 

6、课堂作业：P12（2）后两组，P12（3）剩下两题

教学后记：

 

第十课时  单元复习（二）

教学目标：进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力。发展学生的思维能力。

教学重难点：在练习的同时不仅仅会做题目，还要培养学生的口头表达能力和思维能力。

教学过程：

    1、做P12（6）出示题目，要求先算一算，然后比一比上下两题有什么规律。

出示54÷18，让同学们根据刚才得出的规律进行试算。 

    2、做P13（7）看图理解题意。

做在本子上。

指名说说是怎样解决的。

   3、做P13（8）先独立完成，再说说是怎样解决的。

    4、做P13（9）看图理解题意。

小组先讨论准备怎样租船。

交流租船方案。

再讨论租金的计算方法。

交流，并选择较合理的方案。

（9只大船，2只小船最为合理）

     5、课堂作业：P13（9）思考思考题。

教学后记： 

第十一课时  农村新貌

教学内容：苏教版三年级上册第14-15页。 

教学目标： 

1、引导学生学会观察图，发现问题，提出问题； 

2、鼓励学生积极参与学习活动，与同学们合作完成学习任务； 

教学重点：让学生在场景中发现问题、提出问题 

教具准备：教学挂图 

教学过程： 

第一个环节： 

1、出示教学挂图； 

2、请一位发现有什么问题的同学提出问题； 

3、大家一起讨论这个问题怎样解答； 

4、根据同学们的意见，完成问题的解答。 

设计意图：启发学生发现有价值的问题，提出来，并在提出问题的时候，思考问题的解答途径。 

第二个环节： 

小组或同座位同学相互提出问题，并说明能否解答。 

设计意图：给各个层次学生都提供思考的空间，培养学生学会交流，学会合作，学习。 

第三个环节： 

提出问题，教师板书（不分类） 

让提出问题的同学提出进行解答的同学来解答。 

设计意图：给枯燥、平淡的提问、解答创设一点活跃的气氛 

第四个环节：请同学们将黑板上板书出来的问题进行分类。 

设计意图：让学生体会问题之间相互联系与区别，渗透一种教学思考方法。 

第五个环节：选其中的6个问题，作为作业在作业本上完成。 

设计意图：给各个层次的学生都提供自由的展示空间，有能力的，可以多做复杂的，没有能力可以多做简单，让学生根据自己的兴趣和能力，选择完成作业都能有机会收获成功的喜悦，体会学习的快乐！ 

解答同学们提出的问题。（作业） 

教学后记： 

1、课堂实施情况（简录）： 

第一个环节：一学生提出苹果树比梨树多多少株？由于是两步解答的问题，完成的过程时间长了一点。 

第二个环节：：学生共提出了14个问题（重复和不能解答，或没有根据的问题除外）  

第三个环节：同学们在分类的过程中，有三种情况： 

一种是：按书的左边一页问题，右边一页问题分类，（去果园的问题激发了争议） 

一种是：按不同情况的分类，人口，灯柱，玩具，去果园，苹果树，梨树 

一种是：按一步计算和两步计算问题分类 

2、作业情况： ①为计算错误；

②为答不完整；

③因问题不会解答需要辅导；

④一人重复解答了一个问题

 

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