称一称练习课 教案教学设计(人教新课标三年级第六册)

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教学内容:教科书第38页的内容。

教学目标:

1、通过称一称的活动,让学生经历称物体的过程,进一步感受千克与克的实际意义,提高实际操作能力。

2、在学习活动中积累对数学的兴趣,培养与同学的交往、合作意识。通

3、通过计算和称量体重,了解自己的身体发育状况,促进良好的生活习惯的形成。

教学过程:

一、调查汇报

    同学们,我们已经一起认识了千克和克,上节课让你们到商店调查那些商品的重量是用千克做单位的,各是多少,谁来说一说?

二、实践操作

1、猜一猜

       今天同学们从家里带来了什么?老师也带来一样东西,想知道是什么吗?(出示袋子让学生猜一猜)打开袋子验证。想知道一些什么吗?(有多少个苹果?有多少千克苹果?)

想知道有多少个苹果怎么办?(数一数)想知道有多少千克苹果怎么办?(称一称)

2、动手实践

   (1)教师称苹果的重量。

你们看这些苹果重多少千克?(1千克)

我们一起数一数1千克苹果有多少个?

你们想自己称一称吗?

(2)分组活动。

       各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克。再数一数各有多少个并且把数的个数填在表格里。然后展示在黑板上。

(3)请小组长上来汇报情况。

(4)看着这些表里的数据,你们发现了什么?(各种、蔬菜1千克大约有多少个)、

3、估一估

(1)出示教师带的梨,你们能估一估1千克大约有多少个吗?为什么?

(2)称一称,验证学生估计的结果。

谈话:都是1千克,但是大小不一样,所以个数也不一样。、

4、称体重。

  (1)先认识秤,然后分组称。称完后填在表格里。

  (2)阅读“你知道吗?”再用这种方法算一算自己的体重,并结合进行健康教育。

三、全课总结。

教学后记:

第四单元  加和减

一、知识技能:

a) 使学生经历探索两位数加、减两位数口算方法的过程,能口算和在100以内的两位数加两位数及相应的减法。

b) 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,会用两步计算解决一些相应的实际问题。

c) 初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

二、数学思考:

1、重视让学生在尝试探索的学习过程中,经历算法的发现过程。

2、强调学生在与他人合作交流的过程中,自主选择比较合理的算法。

3、注重估算能力的培养。

三、解决问题:

让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,会用两步计算解决一些相应的实际问题。

四、情感态度:

1、在学习数学的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,体验数学的价值,增强应用数学的意识。

2、在数学活动中获得成功的体验,进一步增强数学学习的信心,初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

五、教材说明:

首先教材创设学生熟知的生活情境,把解决实际问题与计算教学结合起来。教材在教学口算和在100以内的两位数加两位数及相应的减法时,都通过学生日常生活中经常经历的购物情境,引发学习口算的需要,让学生探索和学会相应的减法,从而将数学与生活自然地融合在一起。在学习用两步计算解决稍复杂的实际问题时,也是通过购买一套服装的生活问题,引导学生分析、解决。其次教材重视学生在尝试探索的学习过程中,经历算法的发现过程。教材在教学两位数加、减两位数口算方法时,让学生先尝试口算出结果,再在小组中交流自己是怎样算的,使自己的算法得到确认或修正。再次教材强调学生在与他人合作交流的过程中,自主选择比较合理的算法。启发学生在交流中整理思路,反思自己的探索过程,获得正确合理的算法,并逐步学会比较、体会哪种算法更加合理、有效。

六、课时安排:8课时

两位数加两位数的口算(8—1)新授课

教学内容:教科书第39—40页的内容。

教学目标:

1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程,能口算和在100以内的两位数,以及进位的整百数加整百数。

2、经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、在学习数学的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,体验数学的价值,增强应用数学的意识。

教学重点:能口算和在100以内的两位数,以及进位的整百数加整百数。

教学难点:经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题一些策略和方法。

教学过程:

一、情境导入,探究新知

    1、出示商店图。

           这个玩具店真漂亮,玩具真多。贝贝和玛丽每人要买两件玩具,你能说出他们各买什么玩具吗?你是怎么知道的?他们怎样付款呢,你们能帮他们算算吗?

    2、提问:书上要解决什么问题?你打算先解决什么问题,再解决什么问题?你能帮他们列出算式吗?

    3、学生口头列式,教师板书:

       贝贝应付钱:44+25=    玛丽应付钱:44+38=

    4、贝贝和玛丽都没有带纸和笔,他们只能口算出应付的钱数。你会帮助他们计算吗?先自己想一想,再在小组内相互交流。

    5、集体交流反馈。确认和选择自己喜欢哪种算法。

    6、比较两道算式的异同点。

       通过讨论得出:第一道算式相加不需要进位,第二道算式相加时需要进位。

二、巩固深化完成想想做做。

三、课后延伸和课堂总结。

今天这节课学习了什么?你学会了什么?

回家后可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

教学后记:

两位数减两位数的口算(8—2)新授课

教学内容:教科书第41—42页的内容。

教学目标:

1、在具体的情境中,经历探索两位数减两位数口算方法的过程,能正确地进行计算。 

2、在解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系。增强数学意识,发展数学思考。

3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。

教学重点:经历探索两位数减两位数口算方法的过程,能正确地进行计算。

教学难点:经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法。 

教学过程:

一、情境导入。 

       出示例题情境图。谈话:欢迎小朋友再次光临玩具店。上一次我们在解决了很多数学问题,今天,让我们来作进一步的研究,谁能根据提供的信息提出一些应减法计算的数学问题?

柑橘学生的回答出示以下三个问题:

1、玩具汽车比玩具轿车贵多少元?

2、玩具火车比玩具轿车贵多少元?

3、玩具汽车比玩具火车便宜多少元?

学生根据问题口头列出算式,教师板书:

38-25=     44-25=     44-38=

二、主动探索:

     1、探索不退位的两位数减位数的口算方法。

        学生先独立口算38-25,然后在小组内进行交流。

        学生在全班进行交流自己的算法。

        讨论自己的算法和其他同学的有什么不同?你最喜欢那种算法?

    2、用上面的方法完成44-25。

    3、比较38-25和44-25两题在计算时有什么相同?有什么不同?

    4、试一试。

       尝试完成44-38,完成后同桌交流,在指名说说不同的口算方法。

    5、小结。

二、巩固深化 完成想想做做。

三、课堂总结。

今天这节课学习了什么?你学会了什么?

回家后可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

教学后记:

两步计算的实际应用题(8—3)新授课

教学内容:教科书第43—44页的内容。

教学目标:

1、经历探索和交流解决问题的过程,感受解决问题的一些策略,学习画线段图分析数量关系,学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。 

2、感受数学与日常生活的密切联系,进一步增强对数学学习的兴趣和信心,初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

教学重点:学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

教学难点:学会画线段图分析数量关系。

教学过程:

一、情境导入。 

    谈话:今天。老师发现你们穿的衣服都很漂亮,你知道你的上衣和裤子的价格吗?这节可我们就来解决一个有关买衣服的问题。

二、学习新知:

     1、教学例题。

       (!)出示妈妈带着玲玲去买衣服的情境。出示裤子标价28元。营业员阿姨说:上衣的价钱是裤子的3倍。妈妈问:买一套衣服多少钱?

            你从中知道那些信息?买一套衣服是什么意思?

       (2)谈话:今天老师还请来了一位数学小助手,它的名字叫线段图。我们可以先用一条线段表示出裤子的价钱。(教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图)

            那么,你们想一想,表示上衣价钱的线段该画多长呢?(学生讨论)

            为什么要画这样的3份长?让学生在书上化除表示上衣价钱的线段,并指名到黑板上画。

             最后根据问题写上问号。

       (3)谈话:这个问题你会解决吗?做在草稿本上。

       (4)交流:你是怎么列式的?说说先算什么?再算什么?

       (5)有不同的算法吗?(不要求一题多解)

   2、教学试一试。

       (1)如果把问题改成“一件上衣比一条裤子贵多少元?”你会解决这个问题吗?

       (2)问:问题改了,线段图要改吗?怎样改?

       (3)学生解答。做完后交流。

3、比较。这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方?

三、巩固深化。完成想想做做1-3题。

四、课堂作业。

想想做做第4题。

教学后记:

 

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