第三单元千克和克 教案教学设计(人教新课标三年级第六册) |
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第七课时 练习三(1) 教学内容:苏教版P27-28。 教学目标:通过练习使学生进一步加深对万以内数的认识,更好地掌握万以内数的读、写和有关的口算方法,运用所学的知识解决简单的实际问题,促进学生数感的发展。 教学重难点:更好地掌握万以内数的读、写和有关的口算方法。 练习过程: 一、复习: 1、一千一千地数,几千后面的数是一万? 2、10个一千是多少? 3、6000接近1000还是接近10000?你是怎么想的? 二、练习: 1、做“练习三”的第1题。 先让学生独立完成在书上,再进行交流。 2、完成“练习三”的第2题。 读出下面各数,并说一说每个数中的“6”各表示多少, 再用线连一连。 3、做“练习三”的第3题。 写出下面横线上的数。 (1)在海拔三千一百九十七米的高原上,有我国最大的咸水湖青海湖。 (2)世界上的鸟类大约有八千七百种。 (3)在一千三百八十年前,我国挖成了一条世界上最长的人工河 ——京杭大运河。 (4)这一版报纸大约有一万字。 4、计算: 7200-2000 7000+3000 8000-3000 6700-700 600+3000 10000-6000 学生先做在书上,再组织交流。 5、填表 星期五 星期六 星期日 1030人 2914人 3027人 (1)每天参观的人数个接近几千? (2)参观人数最多的一天比最少的一天大约多几千人? 学生先独立做在书上,在组织交流 课堂小结:这节课我们一起练习了什么?通过今天的练习,你有什么收获? 教学后记: 第八课时 练习三(2) 教学内容:P27-28 教学目标:通过练习使学生进一步加深对万以内数的认识,更好地掌握万以内数的读、写和有关的口算方法,运用所学的知识解决简单的实际问题,促进学生数感的发展。 教学重难点:更好地掌握万以内数的读、写和有关的口算方法。 教学过程: 一、比较数的大小: 1、出示书上第6题,在○里填上 〉或 <。 998○1020 4800○4080 7103○7120 学生先独立完成在书上,然后老师再组织交流。 2、补充练习: 3060○3600 2300○3200 6000○5999 二、、比一比,说一说,在小组里交流。 如:2980接近3000,6926比3000多得多,3045比3000多一些。 出示:5880 6930 9900 7260 6044 7946 3045,让学生也用上谁比谁多得多?谁与谁比较接近?谁比谁多一些来说几句话。 三、找规律: 出示书上的图形,让学生进行找规律的练习。待学生找出规律后,组织学生进行交流。 四、在括号里填什么合适 5( )26〈5314 39( )2〉3968 这道题目应注重培养学生的发散思维,尽可能地让学生说出符合条件 的所有答案。 五、小结:这节课我们练习了什么?你有什么收获? 六、作业:完成练习三的第6、9题。 教学后记: 全单元教材按 " 导入一教学千克一教学克一实践活动 " 的线索编写。 1. 从生活实例引发学习热情,凝聚注意。 学生在生活中都接触过 " 物体有多重 " 这样的事情,并有初步的感性认识。在一年级 ( 上册 ) 教材第二单元 " 比一比 " 中也比过哪个物体重、哪个物体轻。教材把这些作为教学的起点。 第 35 页照片中有两袋食品,问学生 " 哪一袋重一些 " 这个问题唤醒学生已有的经验用手掂一掂或用秤称一称。教材紧接着用秤称的方法介绍了生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤、电子秤以及天平等。 用秤称物体有多重,还需要计量单位。从而激起学生学习 " 千克 " 的愿望,把学习注意集中到 " 千克 " 上来。 2. 教学千克 " 的活动多样。 第一,让学生知道 " 千克 " 。教材一方面告诉学生 " 称一般物品有多重,常用千克作单位 " ,同时让学生观察台秤 " 指针指着数字 1 ,表示重 1 千克 " 。在讲千克时不仅介绍了符号 "kg" ,还介绍了千克又叫 " 公斤 " 。符号 "kg" 在 " 想想做做 " 中多次使用, " 公斤 " 只是介绍,练习中不使用。 第二,让学生感知 1 千克。教材要求学生称出 1 千克大米,装在袋里,用手拎一拎 ; 称出 1 千克鸡蛋,拎一拎并数一数有多少个 ; 到商店里去看一看,哪些物品重 1 千克。希望学生通过这些实践活动亲身体会 1 千克有多重。在此基础上,教材还让学生体会儿千克,如妈妈买了哪些菜,各重几千克,你能拎起几千克重的物品等。这些活动都是让学生在具体的生活情境中,感受并认识千克。 第三,让学生了解千克在生活中的应用。教材中有许多照片如 1 袋盐水鸭重 lkg 、 1 袋大米 5kg 、电梯可载重 l000kg 。结合认识秤的练习,用千克作单位显示一些蔬菜、瓜果有多重。还在 " 你知道吗 " 里介绍乘坐火车、飞机旅行时携带或托运物品的重量规定。 3. 教学 " 克 " 的方法有特色。 首先让学生建立直感 1 克是很轻的。教材用天平称出 10 克黄豆,让学生看到 10 克黄豆只有几十粒,感到 1 克是很轻的。这是对 1 克的首次感知,还使学生产生 "1 克究竟有多重 " 的学习兴趣。 接着让学生体验 1 克有多重。教材告诉学生 1 个 2 分硬币大约重 1 克,并要求他们掂一掂,感受 1 克。为了帮助学生加强对 1 克的印象,教材还通过 "1 根羽毛比 1 克轻 " 、 1 把直尺比 1 克重 " 凸现 1 克。 然后让学生研究克与千克间的进率。教材没有直接告诉学生 1 千克 =1000 克,而让他们在称盐的活动中去发现。学生通过称盐的活动,不仅能得到千克与克的关系,而且再次体会 1 千克与 1 克各有多重。 4. 结合解决实际问题进行计算和估计。 第 42 页第 4 题里 1 个大面包重 190 克, 4 个小面包每个重 70 克,求这 5 介面包一共重多少克 ; 第 5 题告诉学生三袋点心各重多少克,让他们求其中两袋食品相差多重。在解决这些问题时进行了加、减、乘法计算,避免了枯燥、机械的纯计算训练。 第 43 页第 6 题在求出 1 号杯里有水 60 克后,通过观察与比较,说一说 2 号、 3 号杯里大约各有多少克水。这里结合计算进行估计,目的在于培养学生的估计习惯和能力。 5. 以千克为内容安排实践活动。 第 44 页《称一称》分两段进行。第一段称 1 千克水果,数数大约有多少个。其中苹果、橘子、西红柿和黄瓜是常见水果,几乎各地都能看到。表格里留了两个空格,让学生另选其他水果,特别是当地的特色水果。这一段通过称和数,再次引导学生体会 1 千克有多重。第二段称体重。生活中经常遇到不是整千克重的情况,教材着力指导学生识别秤面上表示的体重,通过几名孩子的对话,逐步体会 " 大约重 23 千克 " 的意思。在此基础上,学生分小组开展称体重活动。 相关链接:教学设计 人教新课标三年级教学设计
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