第五单元走进新农村——位置与变化 教案教学设计(青岛版三年级第五册)
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 第六课时

教学内容：P44及练习的3、4、5、10

教学目标：

    1、让学生自主经历探索解决问题的策略和方法。

    2、培养学生的思维能力，训练学生有合理地分析问题，提高学生解决问题的能力。

    3、明确小括号的作用。

教学过程：

活动一：出示情景图，提出问题

    师：你可以提出什么数学问题？

生互相交流。

    师抽生交流并板演：犁糕一共可以装多少包？

活动二：解决问题

    师：你会解决这个问题吗？

[生尝试解决，并交流]

    师：谁愿意起来交流一下你的做法？

全班交流，展示不同的写法。

    生1：520÷4=130（包）

320÷4=80（包）

138+80=210（包）

    生2：（520+320）÷4=

    师：你能说一说每一步计算的含义吗？

    师：你能总结出有括号的先加再除的混合的运算顺序吗？

生答。

    师：请同学们解决下面的问题。

360÷（2X3）   380÷（132-127）

活动三：练一练

    第4、5、10题：要放手让学生独立地完成。交流时注重让学生说清分析思路和策略，以此提高学生解决问题的能力。

 

 

 

 

 

第七课时

教学内容：P47回顾整理

教学目标：

    1、使学生比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法。

    2、使学生能比较熟练地笔算两、三位数除以一位数，并能进行正确地估算。

    3、回顾倍的有关知识及对混合运算知识的掌握。 

    4、提供解决问题的策略，调动学生学习的主动性和积极性，让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地掌握这部分内容。

教学过程：

活动一： 

    师：元旦快到了，老师决定在我们班里举行联欢会，同学们想一想，筹备联欢会需要做哪些事情呢？

[学生进行交流]

（出示情境图，引导学生进行观察。）

    师：图中的小朋友为筹备联欢会做了哪些事情呢？请同学们帮忙整理一下。

[学生在小组内按顺序整理]

活动二：教学左面板块

    让学生先解决分组的问题：

（1）“60人做游戏，每5人一组，可以分成几组？”

（2）如果每8人一组，可以分成几组？

    教师可结合本班的情况，进行开放性的练习，由此引导学生回顾两位数除以一位数的口算和笔算的方法。

活动三：教学上面的板块

    师：215名学生参加联欢会，每张桌子围坐8人，需要多少张桌子？

你能估计一下吗？

你会准确计算吗？

    设计开放性问题：如果每张桌子坐3、4、5、6、、、、、、人需要准备多少张桌子？

学生自主进行练习。

活动四：教学右面板块

    师：观察右面的图，你都能发现哪些信息？小组内交流。

你能根据图中所给的数据解决这些问题吗？

[生合作探索。]

    师：你还有什么问题吗？

活动五：教学下面板块

    师：你能说说计算除法时要注意什么吗？混合运算时要怎样呢？

                           第八课时

教学内容：教材P51

教学目标：

    1、巩固除法的计算方法，并能正确地计算。 

    2、巩固估算的方法，养成估计的意识。能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错。 

    3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些实际的问题。 

    4、对本单元进行回顾与整理。

教学过程： 

活动一：结合情境，提出问题 

［出示课本情境图］

    师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？ ［学生自由交流］ 

    师：你能提出哪些问题？ 

抽生交流，根据学生的回答板书

活动二：解决问题 

    师：我们先来看“小男生修补了多少本书？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？ 

[学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。] 

    师：谁愿意起来交流一下？    

    师：你能知道这个结果是否正确吗？ 学生各自不同的算法。

    师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？学生解决提出的其它问题 

活动三：回顾与整理 

    师：同学们，经过这一阶段的学习，你的果园里又收获了什么？ 

学生思考并涂苹果。

    师：能把你的和大家说一说吗？ 学生交流。

 

 

教材分析：

单元教学目标：

    结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的路线图。

    结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

    在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。

    初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。

课程标准中相对应的知识技能目标：

    结合具体情境，体会位置与变换在生活中的作用。

    能在巩固新知识的同时提高解决实际问题的能力。

    能使学生积极主动地参与到自主探究和解决问题的活动中。

单元教学建议：

    在亲身体验的过程中学会辨认方向。

    学生对东、西、南、北四个方向已经有了初步的认识，本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情景中，亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。

    在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。

    直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。教学时，可让学生在观察生活中物体运动的基础上，借助学具的直观操作，用自己的语言和动作来描述，充分感知物体的运动方向，认识平移和旋转现象。

单元建议教学课时数：4课时

第一课时

教学内容：教科书第52~53页的内容

教学目标：

     1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。

     2、 能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

     3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。

教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。

教学过程：

活动一：结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

    师：同学们，你们喜欢旅游吗？到哪儿玩过？［学生自由交流］

    师：今天老师想带领大家到农村去看一看，好吗？（课件出示走进新农村的情境图）

    师：从图中你发现了什么？

    师：你想到村里哪个地方？

    师：从村口到风景区怎么走？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

    师：谁知到风景区在牡丹亭的什么方向呢？

    师小结：风景区所在的方向在东与北之间，是东北方向。

活动二：解决问题

    师：刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？

    师：你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？

板书：东北、东南、西南、西北

    师：大家仔细观察这四个方向。你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？

［学生自己写出八个方向，小组交流。］

活动三：

    师：我发现同学们能当一个合格的小导游了。下面请同学们以小组为单位，选出一名小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。

活动四：

    师：你能指出教室里的八个方向吗？

    师：请同学们以小组为单位，说一说校园内各个方向有些什么？

    师：同学们，我们现在来做游戏轻松一下好吗？（领学生到操场上做游戏）

游戏一：

    师：在操场上画一个东北、西南，东南、西北，交叉的两条线，把学生分成红、黄、蓝、白四队分别站在四个方向上，让学生沿着直线前进走向对方一面。然后听老师口令，红队站到东北，蓝队站到西北……

游戏二：

    师：请同学们站成四队，每队是一个小组，每组转成一个有空隙的圈子，找一名学生站在中央，听口令找朋友，如，我的朋友在东北，请你快快站起来。……

活动五：

    师：你能向你的同学介绍一下你的家在什么位置？你周围的一些地点在什么方向吗？

    师：课后请大家继续观察，下节课我们再来交流。

 

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