可能性/可能性的大小1 备课资料(人教新课标三年级第五册) |
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课 时 计 划 课 题 教 学 目 标 1.学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。 2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判断叙述出来,并能简单地说明理由。 3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教材分析 重点 能对一些事件的可能性做出正确判断。 难点 能对一些事件的可能性做出正确判断。 教具 学具:(学生6人为小组)每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有红、蓝、黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒2。 教具:扑克牌、视频展示台等。 教 学 过 程 一、游戏激趣,导入新知 1、猜牌游戏 展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张,然后洗牌,抽出一张,让学生猜这一张是什么A。 学生可能会有不同的意见。 师:你们有不同的意见,但谁有充分的理由说明自己是对的吗?(没有)因此,咱们应该在回答时加上一个什么词?(板书:可能)这张牌有哪几种可能?让学生加上“可能”再回答一遍。 它可能是红桃K吗?(板书:不可能) 展示四张红桃A,然后洗牌,抽出一张,让学生猜这一张是什么A。 能说得肯定一些吗?为什么这么肯定?(板书:一定) 它可能是黑桃A吗? 2.小结展题 可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况,这节课我们来研究事件发生的可能性(板书:可能性)。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断,并能回答一些问题。 二、自主探索 1.初步感知事件发生的不确定性。 (1)展台出示主题图引入:元旦节快到了,我们班要筹备开一个元旦庆祝会,会上每人表演一个节目,有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型,怎样确定出谁表演那种节目呢?请观察图后说一说方法。 (2)小组讨论:如果让你抽一次,可能有什么结果? (3)全班交流,小组派代表汇报。 (4)小结:每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有六种可能的结果。 2.确定性事件 (1)操作学具盒一 小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子,记录它的颜色,再放回去,重复10次。 (2)你得出什么结果?从1号盒子里一定能取出红棋子吗?为什么一定能?还会取出其它颜色棋子吗?为什么? 3.不确定性事件 (1)操作学具盒二 小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子,记录它的颜色,再放回去,重复10次。 (2)你能确定每次取出什么颜色的棋子吗? (3)指导自学例1主题图,回答书上问题。 4.初步运用 (1)练习二十四第2题 ②小题只要不涂蓝色都正确,③小题只要涂黄色数量不超过4个都正确。 (2)师:在生活中判断可能性,我们可以用“√”表示“一定”,用“×” 表示“不可能”,用“○”表示“可能”。(配合手势) ①“地球每天都在转”,请你对这句话的做出判断。师说明理时介绍课外知识。 ②小组讨论学习。 ③全班统一订正,说说理由。 三、综合运用 1.游戏:你说我判断 ①师生游戏。师出题,生用手势判断。 ②生生游戏。 指导:两人一组,像课本108页3题图中两人那样。 2.教育学生丰富自己的知识面 师:通过刚才的游戏我们发现,判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密,因此,同学们要多看书丰富自己的知识面,在生活中积累经验,做个有心人。 3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。 四、课堂小结: 说说这节课你有什么收获? 知道了判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断,它通常包含经常、偶尔两种情况。 布置作业 板书设计 教学后记 课 时 计 划 课 题 教 学 目 标 1.知道事件发生的可能性是有大小的。 2.会比较两种结果事件的可能性大小。 3.学会记录事件发生的结果。 4.进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。 教材分析 重点 会比较两种结果事件的可能性大小。 难点 会比较两种结果事件的可能性大小。 教具 学具:(学生6人为小组)每组准备例3中的纸盒和8颗红棋子、2颗蓝棋子,每组准备扑克牌(1红桃,5黑桃)、2分硬币 教具:视频展示台 教 学 过 程 一、沟通旧知 1.描述事件发生的可能性。 (出示图片)下面城市的冬天会下雪吗?请用“一定”、“可能”、“不可能”说一说。 2.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。 二、自主探索 1.体验可能性是有大小的。 (1)操作学具盒 实验1:将4颗红棋子、1颗蓝棋子放入学具盒,小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子,记录它的颜色,再放回去,重复20次。 引导:怎样能让别人一眼就看出结果?(设计一个统计表,参照教科书第106页的例3。) (2)全班交流各小组记录结果。 (3)小结:取出红棋子的次数要多些,换句话说也就是取出红棋子的可能性要大些。 (4)讨论:取出哪种颜色的可能性最大? 2.进一步证实,总结规律。 (1)提出猜想 老师展示6张牌:5张黑桃、1张红桃,然后洗牌,从中抽出一张,问:这张牌是黑桃的可能性大还是红桃的可能性大?为什么?(让学生进行猜想。) (2)实验证明 这仅仅是同学们的一种猜想,还需要大家用实验来证明它。 实验2:组内同学分好工,其中一个人负责洗牌,另一个同学负责记录。 (3)汇报实验结果。 (4)引导小结 从这些实验结果中,你发现了什么规律?(因为黑桃在总数中占得多一些,所以取出黑桃的可能性要大些。) 3.看书学习例3。 引导:从上往下观察图上的小朋友在做什么? 他们摸完20次后的结果是怎样的?这说明了什么?(摸到红棋子的可能性要大些。)假如再摸一次的话,摸出哪种颜色棋子的可能性大?(红色)是不是一定能摸到红色呢?(不一定) 通过刚才摸牌和例3中的摸棋子,从中你发现可能性的大小与什么有关? (与在总数中所占数量的多少有关,在总数中占的数量越多,摸到的可能性也就越大,占的数量越少,摸到的可能性也就越小。)像这样的例子在生活中有很多,比如抽奖,买彩票。 4.迁移类推 (1)设疑:假如当数量相同时,可能性的大小又是怎样的呢?(让学生猜想) (2)验证猜想 游戏:猜正反面。 教师掷一次硬币,让学生猜哪面朝上。(既可能是正面又可能是反面。) 哪面朝上的可能性大些呢?(差不多) 完成教科书第109页第6题。 4.小结: 由此可见,当两种物品数量不同时,数量越多,抽到的可能性就越大,反之越小。当数量相同时,可能性是差不多的。(板书:数量多,可能性大) 三、巩固运用 1.做一做 让学生尝试判断,再说明理由。 2.完成练习二十四第4题、5题。 第4题是开放题,①小题只要涂的红色格比蓝色格多就正确,②小题答案刚好相对。 3.第5题完成统计表 实验3:向纸盒中加入4颗红棋子、1颗蓝棋子,小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子,记录它的颜色,再放回去,重复20次。 四、总结: 说说这节课你有什么收获?引导总结: 知道了可能性有大有小,它与数量等因素有关。 布置作业 板书设计 教学后记 相关链接:
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