| 实践活动——饮水情况调查 教学计划(青岛版三年级第六册) |
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青岛版实验教材三年级下册教材培训纲要 山东省宁阳县教科研中心 柏义伟 一、素材解读 关心儿童，不仅要关心他们的学习情况，还应关心他们的身体健康状况。就目前农村学校发展状况及农村实际情况来讲，饮水可能成为了影响儿童身体发展最为严重的问题之一。因而，关心儿童的饮水健康，科学饮水就成为了社会关注的重要话题。教材敏锐地把握了目前儿童饮水这一课题，试图通过定性与定量的社会调查来阐述对儿童饮水现状的看法，帮助儿童科学饮水，并引发家庭、学校及社会对儿童健康问题的进一步思考。 二、单元教材解读 1、教材位置：“饮水情况调查”实践活动课题，是在学生学习了统计与平均数计算基础上来安排的。从中我们不难发现，它是对平均数知识的应用与拓展。 2、教材结构：由四部分组成： 一是情景图，呈现了一幅学生正在饮水的画面； 二是调查，首先是小组的定量饮水调查，然后是定性调查，是学生在网上及课外书上进行调查的情形； 三是收获，其实是在调查基础上的总结梳理过程； 四是行动，是调查活动的拓展与延伸。 3、教材分析：实践活动与统计活动的互相整合是教材的重要编排特点。 调查：其实是收集数据、整理数据、描述数据与分析数据的过程； 收获：其实是分析基础上得到结论的过程； 行动：调查与统计活动的拓展过程。 三、教学的策略及注意事项 （1）要把握实践活动开展的阶段性要求，既计划阶段、活动阶段及汇报交流阶段。 （2）要按照统计活动开展的科学性要求开展活动，既收集、整理、描述与分析过程。 （3）教材的缺陷：一是调查，教材呈现的是全班调查后的表格，是个人收集与小组统计基础上的最后结果，至于个人如何调查与收集数据，小组如何整合个人的材料，教材没有编排；二是教材的编排空间太大，至少以下几个方面教材没有说明：每人每天至少要喝几杯水，一杯水到底有多少。 对于一杯水到底有多少这一问题，我们可以从教材所指示的来定性，既按照1碗稀饭相当于1杯水来定性，我们可以以目前家庭用碗来定性一杯水的容量大小，既相当于150——200毫升。 （4）材料的准备是活动的重要保障。主要是指学生调查用的表格。 （5）实践活动准备阶段的有效开展是活动的重要基础。一是调查的意义；二是如何调查，如可以交待学生按照每天五个阶段进行统计与调查；三是进行资料调查，既引导学生进行网上查询、课外书查询等等；四是1杯水到底是多少，可以按照家庭用碗的大小来确定；五是可以让家长协助调查与收集材料。 四、汇报交流阶段教学的具体阐释 1、收集数据： 引导学生把自己课前的调查表进行展示，对学生从统计与整理的必要性方面进行沟通与交流：能不能说一说，你是怎样进行调查的？通过调查，你每天喝几杯水？想不想知道其他小朋友每天喝几杯水？想不想知道全班同学每天饮水的情况？ 表一 饮水情况调查表 姓名： 早上 上午 中午 下午 晚上 合计 总计 平均 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期天 2、整理与描述 （1）小组整理：引导学生把个体调查的数据填入下表中。 表二 第 小组饮水情况调查表 饮水杯数 1——2杯 3——4杯 5——6杯 7——8杯 9杯及9杯以上 人 数 （2）全班整理：引导学生把各个小组收集到的数据填入下表中。 表三 三年级 班饮水情况调查表 1——2杯 3——4杯 5——6杯 7——8杯 9杯及9杯以上 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 第五小组 第六小组 合 计 （3）整合数据：把以上表格简化成下面的形式。 饮水杯数 1——2杯 3——4杯 5——6杯 7——8杯 9杯及9杯以上 人数 3、分析数据： 一是引导学生交流“水对人身体的影响”；二是通过上面的交流，引出一些数据，如每人每天喝多少水比较合适，以便于与以上得到的调查数据相比较；三是引导学生把自己每天喝水的情况与这个数据进行比较，得到“我喝水太少了”等等反思性的结论。 4、活动拓展： 不妨引领学生每人说一段话来充分表达自己的意愿，提出希望，提出意见。如果条件允许，还可以把活动引向纵深，既以“倡议书”的形式作为活动的延伸，既教材所说的“把你的想法和建议反映给社区、学校和家长”。 相关链接：
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