分一分(一)/吃西瓜 教案教学设计(北师大版三年级第五册)

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教学目标:1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性。

2、会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。

教学重点:初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性。

教学难点:会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。

教学用具:幻灯,小黑板,挂图、彩纸。

教学设计:                                 

一、创设情境

    本学期初始我们学习了什么是小数,还知道什么是整数、自然数。今天我们要学习一种新的数,叫做分数。

二、引导探索

(一)分一分

1、2个苹果,平均分给2个人,每人几个苹果?

2、1个苹果,平均分给2个人,每人几个苹果?

3、讨论:你能用什么方式表示一半呢?

(二)涂一涂

                                          创新与反思

(三)折一折

1、用依仗正方形的纸折出它的1/2,与同伴进行交流。

2、一张正方形的纸平均分成4份。小组讨论:

(1)把其中一份涂上颜色,涂色部分就是这张纸的1/4。

(2)把其中的两份涂上颜色,涂色部分就是这张纸的(  )/4。

(3)把其中的三份涂上颜色,涂色部分就是这张纸的(  )/(  )。

(4)把这张纸的4/4涂上颜色,即是涂了这张纸的多少?

3、介绍分数:像1/2,1/4,2/4,……都是分数。

(四)说一说、写一写、读一读。

三、拓展应用。

1、用分数表示下面各图中的涂色部分,并读一读。

      (     ) (     )  (     )

2、按分数把下面各图形涂上颜色。

      3/4        1/6           3/5

         分一分(二)

教学目标:结合具体情境(由许多个体组成一个整体),进一步理解分数的意义。

教学重点:结合具体情境(由许多个体组成一个整体),进一步理解分数的意义。

教学难点:结合具体情境(由许多个体组成一个整体),进一步理解分数的意义。

教学用具:幻灯,小黑板,挂图、彩笔。

教学设计:                                

一、创设情境

    我们已经学习了分数,并且知道什么是分数。今天我们继续学习分数,进一步了解分数的意义。

二、引导探索

1、把下图涂上不同的(红色、黄色和蓝色)。

2、小组讨论:说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。

3、将上面的小正方形剪开,说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。

4、小组合作完成:

(1)一共有几只蝴蝶?

(2)白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的(   )7 。

(3)花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的(  )(  ) 。

(4)你还能从图中找到哪些?分数与同伴说一说。

三、拓展应用。

1、用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几分之几。

                    红花:        

黄花:      

                                          

长方形:      

圆:        

三角形:      

2、按分数圈一圈。  

                        

          44               14               35 

比 大 小

教学目标:经历比较简单分数大小的过程,会比较简单分数的大小。

教学重点:会比较简单分数的大小。

教学难点:会比较简单分数的大小。

教学用具:幻灯,小黑板,挂图、彩笔。

教学设计:                                 

一、创设情境

    同学们,整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗?今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。

二、引导探索

1、有两个一样的正方形,都平均分成了4份。请同学们涂一涂,使涂色后的图形能分别表示这两个分数。

          34                    14 

2、通过涂色,同学们认为哪个分数大?呢为什么?

3、同学们,你们自己能画画图,用图说明 14 和12 哪个大吗?有信心自己解决这个问题吗?

4、教师在黑板上图示14 > 12 ,:问大家同意老师的判断吗?

5、小组讨论。

6、小组汇报。

三、拓展应用。

1、按分数涂颜色,并比较分数的大小。

2、在下面图形中涂出它的14 。

3、                                      

   

教学目标:经历比较简单分数大小的过程,会比较简单分数的大小。

教学重点:会比较简单分数的大小。

教学难点:会比较简单分数的大小。

教学用具:幻灯,小黑板,挂图、彩笔。

教学设计:                                 

一、创设情境

    同学们,整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗?今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。

二、引导探索

1、认真观察“吃西瓜”的情境图,说一说它要解决的是什么问题,弄清它已知什么,求什么。

2、解决第一个问题;请学生尝试列算式。

3、探索“28 +38 =”怎么算。              

(1)学生独立画图表示分数。

(2)拼图看应该得出什么结果。

(3)回到问题情境,小组讨论:解释这个结果是否合理。

4、学生独立解决第二个问题,小组交流结果。

5、学生独立解决第三个问题,全班交流如何把“1”变成可以与58 相减的分数。

三、拓展应用。

1、

2、

3、

2、 19 + 49       57 - 27       1 - 15       

58 + 28       34 - 34       1 - 37 

3、一个月饼平均分成8块,两人共吃了这个月饼的几分之几?

   奖牌给哪组

教学目标:1、结合解决问题的过程,了解平均数的意义,体会平均数的必要性。

          2、能读懂简单的统计图表,并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。

教学重点:结合解决问题的过程,了解平均数的意义,体会平均数的必要性。

教学难点:能读懂简单的统计图表,并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。

教学用具:幻灯,小黑板,挂图、彩笔。

教学设计:                                

一、创设情境

   今天,有个有趣的问题请大家帮助解决。打开书第71页。问题就是“奖牌给哪组”。提供给你们的资料,就是投篮比赛中两个组投中情况的统计图。

二、引导探索

1、认真读这份统计图,有了想法,再进行小组讨论。(教师深入到学生小组中了解学生的各种想法。)

2、解决第一个问题;请学生尝试列算式。

3、刚才听了一些同学的想法,有一个问题我还拿不定主意,能不能根据小组投中的总数多少来颁奖呢?请大家发表意见。

(通过讨论,让学生自己发现:两组比赛人数不同,根据投中的总数颁奖不合理,要根据小组人均投中多少来颁奖。)

4、讨论达成一致。那么平均数怎么算呢?大家都试一试。

5、全班交流算法,体验算法的多样化。

三、拓展应用。

1、“新苗杯”儿童歌手大奖赛成绩统计表。

陈老师 王老师 李老师 平均分

1号 89 85 96

2号 91 96 86

3号 92 95 92

(1)请你把这张评分统计表填写完整。

(2)请你排出三位选手的名次。

2.某足球队想引进一个前锋。最近5个赛季进球率             

运动员甲:23,17,18,24,23。

运动员乙: /, /, 26,22,24。

运动员丙:30,12, /, 26,20。

“/”表示这个赛季没参加比赛。这个足球队该引进哪个运动员?

 

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