| 人教版三年级上口算乘法习题课教学设计 (人教新课标三年级第七册) |
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华舍街道后马完全小学 陈金江 312000 13867545222 chenjian012345@163.com 一、设计思想 数与计算在日常生活和进一步学习中应用最为广泛，它是人们认识事物的重要工具。《数学课程标准》指出,初步建立数感，应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。 本节课教学的主要思路是继续让学生在熟悉的情境中，提出整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，并通过自主探索、合作交流的形式，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计： 1、创设情境，导入新课。 本节课的教学内容属于计算教学范畴，以学生比较熟悉的口算乘法引入。教材呈现的内容是和生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，从而使学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，进一步激发学生良好的学习愿望。 2、自主探索，合作交流。 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，使学生真正成为学习的主体。 3、迁移类推，发现规律。 在让学生知道“整十数乘一位数”这样一种思想基础上，运用本课知识迁移类推出“整百数乘一位数”。让学生通过观察、比较、类推出相似问题的解法。 4、作业设计，针对性强。 作业是检验掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我以本课习题为雏形，出了几个相似的问题。目的是为了让学生进一步掌握所学内容，使得绝大部分学生能当堂完成本堂课目标。 二、教材分析 本课是对口算乘法的小结和深化，利用学生常见的事物，如买东西算价钱，估计动物的重量，进一步巩固学生口算能力。并且要求学生能结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程。同时也是为以后多位数乘一位数和多位数乘法打下更扎实的基础。 三、学情分析 学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法，能口算整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算；但学生对自己计算方法的表述有些困难，教师要在方法的总结上要加以适当的引导。 四、教学目标 要求学生通过训练，经历将一些实际问题，如买东西，估重量，抽象为数学过程，这是数与代数的基础知识和基本技能，使学生体会到乘法在生活中的应用，能初步解决生活中的实际问题。培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。 在学生掌握掌握口算的方法，通过综合练习，提高学生口算的能力，能比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数。 使学生进一步掌握估算的方法，并能合理解释估算的过程。 五、重点难点 多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。在本课中，要求学生能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数。 学生在估算的过程中，如何估计数字，是大估还是小估，这是本课教学难点。 六、教学策略及手段 本课我们提出“问题——探索——交流”的教学模式，旨在为学生自主学习提供一个优良环境，将学生置于广阔的社会时空中去体验数学、理解数学、认识数学、学习数学、运用数学，最大限度地发挥学生学习数学的自主性、主动性和创造性。培养学生的数学问题意识和数学问题能力、数学探索意识和数学探索能力、数学交流意识和数学交流能力。树立多元化的教学目标，建立互动型的师生关系，结合多媒体，引入生活化的学习情境。 七、课前准备 学生能口算整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算，对前面新课进行复习，对习题要求预习。 教师准备幻灯片 八、教学过程 1、复习、引入、巩固（帮助学生巩固所学知识） 1）计算，口答：（出示幻灯片） 10×4= 10×6= 300×4= 500×6= 2000×7= 3000×5= 38×4≈ 32×9≈ 78×3≈ 93×6≈ 468×4≈ 906×8≈ (让学生讲解估算过程，点出大估、小估) 2）计算：（出示幻灯片） 28+6＝ 56+5＝ 35+7＝ 87+6＝ 78+9＝ 45+8＝（为课本上的第8题口算作铺垫） 2、合作学习，巩固算法 1）出示幻灯片，让学生以竞赛的形式完成第8题。（以竞赛的形式，提高学生的学习兴趣，同时可培养学生竞争的意识和克服困难的的意志） 2）指导学生完成第9题。 指导学生理解题意。每辆车的价钱是90元,买4辆车表示什么? 即是几个几？ 请学生列式口答（教师版书）。 教师总结：总价＝单价×数量，注意单位是“元”。 （培养学生的应用意识，体会数学在实际生活中应用，知道如何计算一定数量相同单价的物体总价。） 练习：长城小学一共有6个年级，每个年级刚好有80人，请问学校里一共有多少学生？ 改：儿童三轮车每量的价格是92元。幼儿园要买4辆，准备了360元够不够呢？ 这个题目中，要求学生去用估算解决问题。在估算的过程中，又要注意，这里只能把单价适当地估小（变成90）。使学生体会到，在具体的估算过程中，还必须考虑到实际情况。 3)指导学生完成第10题。 指导学生理解题意。 你想野牛的体重应该如何求解？解答后进行交流（教师版书）。 请学生回答你是如何估算的？（点出小估） 如果把东北虎体重改成265千克，那应该如何估算这野牛的体重呢？ （强调“四舍五入”的思想，把265估成整百数应该看成300来估算，这里利用了大估。） 多位数乘一位数的乘法估算要注意哪些问题（教师总结）：在估算过程中把二位数看成最接近的整十数，把三位数看成最接近的整百数，而另一个因数不变；还应使用“≈”。 （使学生体会到估算在生活中的应用，并且回忆和巩固了估算需要注意的地方） 3、提高练习 1）指导学生完成第11题 理解题意，让学生独立思考。（这是先告诉我们积，再让我们去求两个因数，并且一个因数是一位数，另一个因数是整十数，问我们满足这种条件的因数有几种？） 让学生尝试列出满足要求的算式，比一比，谁写得多又正确。 交流结果。（教师版书） 你有什么办法把所有算式写出来，尽量做到不重复、不遗漏呢？ 学生交流。 教师小结：可以从小到大地想，如3×80＝240，6×40＝240，40×6＝240，80×3＝240；也可以找对子，如先找到3×80＝240，就能找出30×8＝240同样6×40＝240，60×4＝240。 （渗透数学思考方法：逆向思考，让学生知道解决问题的策略） 3）指导学生完成第12题 请学生看表，能看懂这张表吗？（每个空格代表经过几个月后，张宏节省了多少钱。） 请学生口答表中数据。 张宏半年节省了多少钱应该是指什么？（到了第6个月，已经是半年所节省的总数了，每个月节省20元，半年即6×20=120（元）） （本题渗透了统计的思想，同时也可教育学生养成勤俭节约和日积月累的好习惯） 4、课堂小结 整十数、整百数乘一位数的方法； 估算要注意的地方。 九、板书设计 口算乘法习题课 9、40×9＝360（元） 答：一共需要360元。 总价＝单价×数量 改：92×4＝？ 90×4=360(元) （小估） 10、213×3≈600（千克） 200×3＝600 答：这头野牛大约重600千克。 改：265×3≈ 300×3＝900 （大估） 自 由 版 书 四 舍 五 入 十、作业设计 1、计算 40×9＝ 30×6＝ 700×4＝ 500×2＝ 3000×8＝ 8000×7＝ 2、曹冲称象：大家都知道这个故事，如果我告诉大家曹冲用了8块大石头，每块石头大约有490千克左右，请问大家，这大象大约有多重呢？ 3、整百数乘一位数，积是1800的乘法算式，你能写出几个？ 十一、镇街交流意见 十二、教师使用体会 问题研讨： 研讨1：如何让学生体会到数学在实践中所具有的作用，使学生把生活实践和教学更加紧密地联系在一起， 研讨2：如何提高学生口算的准确率； 研讨3：如何让学生在积极参与研讨中，把一些解决问题的方法或数学思想，逐步内化为学生自己的方法。 参考资料： 刘亚军：《口算乘法》说课 http://www.kd110.net/bbs/dispbbs.asp?boardid=190&id=13480 姜久明：《“问题—探索—交流”小学数学教学模式的研究报告》，教学广角网 http://www.cnjxgj.com/xxsx/2007/7394.html 人民教育出版社：《小学数学九年义务教育教学大纲（试用修订版）》 http://www.pep.com.cn:82/dgxd/index.htm 相关链接：教学设计 人教新课标三年级教学设计
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