公顷、平方千米 教案教学设计(人教新课标三年级第七册) |
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[教学目标] 1.知识与技能: 了解 1 公顷、1 平方千米有多大,并且知道它们的含义。 2.过程与方法: 通过动笔计算、动脑筋想、自学等过程,掌握本课的知识重点。 3.情感、态度与价值观: 通过自学,使学生获得成功的喜悦,培养他们的自学能力。 [重点难点] 1.教学重点: 对于公顷、平方千米概念的理解。 2.教学难点: 公顷、平方千米在实际生活当中的应用。 [教学过程] 一、复习旧知,铺垫新知 师:我们都学过了哪些面积单位?(平方厘米、平方分米、平方米) 谁能说一说这些面积单位的含义? 谁能描述一下它们的大小? [设计意图:复习学习过的常用的面积单位,包括各个面积单位的概念以及描述它们的大小,引起学生的认知迁移,为本课新知的获取做好必要的铺垫。] 二、由实际应用引入新知 1.认识 1 公顷。 (1)师:测量哪些物体的表面会用到平方厘米、平方分米、平方米作单位? 学生可能回答: 测量像橡皮这样比较小的物体时,用平方厘米作单位; 测量像课桌面这样稍大一点的物体时,用平方分米作单位; 测量像黑板这样面积较大的物体时,用平方米作单位。 师:可是生活中并不是所有物体的表面都能用这三个面积单位来表示,例如 师:要测量体育场或更大场地的面积用平方米作单位合适吗?(太小了)怎么办? [设计意图:学生由于实际测量的需要,认识到 1 平方米太小了,产生了学习大一点的面积单位的愿望。此时,学习的需要是由学生自身产生的,有了自身愿望,学生的学习效果会比较好。] 师:这时,需要引进更大的面积单位,1 公顷。1 公顷到底有多大呢? 边长是 100 米的正方形面积是 1 公顷。请同学们计算一下,这个正方形的面积是多少平方米?(10 000 平方米)你是怎样算的? 正方形的面积=边长×边长 即:100×100=10 000(平方米) (2)师:你知道 1 公顷有多大吗? (3)先请学生说一说,若学生说的不到位, 师介绍:同学们都知道 1 平方米有多大,1 公顷就有 10 000 个 1 平方米那样大。谁能告诉大家,1 公顷和平方米之间的进率?(1 公顷=10 000 平方米) (4)想象一下,1 公顷有多大? (5)打开书看“生活中的数学” ,生读,进一步体会 1 公顷的含义。 (6)说感受。 [设计意图:由于 10 000 太大,学生很难想象出 1 公顷到底有多大。通过学生自读“生活中的数学” ,帮助学生通过联系生活中经常接触到的物体的大小,感受 1 公顷到底有多大,帮助学生建立 1 公顷的表象。] 2.认识 1 平方千米。 (1)在表示更大的面积,例如国家的面积时,通常会用比公顷更大的面积单位,你们知道吗?(平方千米) (2)猜测:1 平方千米是怎么定义的? 学生可能根据已有的知识进行推移: 边长是 1 千米的正方形的面积是 1 平方千米。 请同学们算一下,这个正方形的面积是多少平方米?(1 000 000 平方米)你是怎样算的? (3)师:一平方千米和平方米之间的进率太大了,在生活中不常用。我们来看看平方千米和公顷之间的进率是多少吧。你是怎样知道的? 学生可能说: ① 100,因为 1 公顷=10 000 平方米,1 平方千米=1 000 000 平方米。所以 1 平方千米=100 公顷 ② 因为 1 公顷是边长为 100 米的正方形的面积,而 1 平方千米是边长是 1 000 米的正方形的面积,所以 1 平方千米=100 公顷。 (4)读书上“生活中的数学”,体会 1 平方千米的含义。 (5)想一想,1 平方千米有多大? 3.小结:这节课我们学了两个新的面积单位,你学到了关于这两个面积单位的哪些知识?(测量较大的场地面积要使用公顷或者平方千米,如体育场,国家领土等;1 公顷=10 000 平方米,1 平方千米=100 公顷) 三、巩固新知 1.填上适当的数。 1 公顷=( )平方米 20 000 平方米=( )公顷 200 公顷=( )平方千米 1 平方千米=( )平方米 2.填上合适的单位。 (1)北京的天安门广场是世界上最大的广场,面积约 40( ); (2)上海市的面积大约是 6 340( ); (3)中国的领土面积大约是 960 万( )。 四、小结 这节课你学到了那些知识? 五、板书设计 公顷、平方千米 边长是 100 米的正方形,面积是 1 公顷。 1 公顷=10 000 平方米 边长是 1 000 米的正方形,面积是 1 平方千米。 1 平方千米=1 000 000 平方米 1 平方千米=100 公顷 相关链接:教学设计 人教新课标三年级教学设计
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