三年级数学上册第四单元单元分析和课时备课 教案教学设计(人教新课标三年级第五册) |
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编号 103 单位:淄川区松龄路小学 姓名: 付加永 电话: 5271502 三年级数学上册第四单元分析 一、单元教学内容:第四单元——有余数的除法 二、“有余数的除法”在学段学习中的位置 在九年义务教育数学课程标准中对第一学段(1~3年级)学段目标中有“了解四则运算的意义,掌握必要的运算(包括估算)技能”。除法是四则运算中较难的一种,也是学生难于掌握的一种运算。除法的学习本学段安排三次,第一次是二下“表内除法”,第二次是本册“有余数的除法”,有余数的除法是表内除法的延伸和扩展,包括竖式计算。第三次是三下“除数是一位数的除法”。 “有余数的除法”又是学习“除数是一位数的除法”的重要基础,因此这部分内容具有承上启下的作用,必须切实学好。 三、单元教材分析 (一)教学内容: 一是有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法;二是用有余数的除法解决生活当中的简单问题,即“解决问题”。 (二)教学目标 1、使学生结合具体情境,感知有余数的除法的意义。 2、使学生能够比较熟练进行口算或笔算有余数的除法。 3、使学生初步学会用有余数除法解决生活中的简单问题。 (三)目标解读 1、计算教学往往只重视算理、算法以及计算技能的训练,强调计算的速度和结果,而忽略学习过程、学习态度和情感体验,使计算教学变成枯燥的训练。为了减缓这种状况一方面可以通过具体操作感知有余数除法的意义,另一方面结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景,感觉到计算问题的提出是有现实意义的。 2、教材在教学用竖式计算有余数除法之前,先教学用竖式计算表内除法,利用学生的已有知识,了解除法竖式中各部分的含义,然后再学习有余数除法,这对除法算式的结构的认识是有好处的。但对有余数除法如何定商,教材却没作要求,那么在达成本单元教学目标时,可能会遇到一定的困难。我的想法是,是否可作适当补充。 3、对口算要求 教参要求 单元结束 期末 平均错误率 速度 平均错误率 速度 有余数的除法 5%以内 绝大多数达到每分钟做10题 3%以内 绝大多数达到每分钟做14题 由于学生水平不一,所以我想口算要求是否可以根据学生的实际情况,作适当要求,或提高或降低。 (四)单元教学重点 让学生体会有余数的除法的意义;使学生能够比较熟练进行口算或笔算有余数的除法。 (五)单元教学难点 理解余数与商的关系;初步学会用有余数除法解决生活中的简单问题。 (六)课时安排 总课时: 5课时。 具体分课时安排如下: 第一、二、三课时,第49—54页,例1~例3,做一做和练习十二。 复习表内除法和例1为一课时,例2、例3及练习十二的第1、2题为一课时,练习十二的其余题目一课时; 第四课时,例4及练习十三的第2、3题。例4(用有余数除法解决实际问题)教学时同样要体现弹性要求,可以用口算,也可以用笔算。 第五课时,练习十三的其余题。在做这些计算解决实际问题的练习时,要注意培养学生从情境中选择有用信息、用多样化策略解决问题的能力,还要让学生注意考虑实际情况的合理性。 第一课时 除法意义及除法竖式的认识 教学内容:教材50页例1 教学目标: (1)使学生初步理解除法的意义,掌握除法竖式的写法,能正确地将表内除法用竖式来计算。 (2)理解除法竖式中每一步计算的意思。 (3)培养学生良好的书写习惯。 (4)培养学生运用所学知识解决身边的数学问题的意识,了解数学在生活中的作用。 教学重点:能正确地将表内除法用竖式来计算 教学难点:理解除法竖式中每一步计算所表示的含义 教学手段:多媒体 教学设计: 一、创设情境,引入新课 课件出示:课本第49页的主题图 师:请你仔细观察这幅图,说一说,你可以从图中得到什么信息? (学生仔细观察,并说出自己所观察到的。如:彩旗、跳绳的学生、打篮球的学生等) 师:刚才朋友提的数学问题能用除法来计算吗? (学生利用表内除法解决) 师:你觉得这样的数学问题有什么特点? (平均分) 师:你还能提出几个平均分的问题吗? [这是一幅校园风景图,虽然不是学生实际生活学习的校园,但对学生来讲既亲切又很陌生,这就吸引了学生的学习兴趣。他们会很愿意去发掘这其中的知识。] 二、探索新知 出示例题:有15盆花,每组摆5盆,可以摆几组? 1、学生独立计算,师板书:15÷5=3(组) 2、师:说一说你是怎样算的? 师:做像这样的除法我们通常口算。那么你听说过笔算除法吗,也就是列竖式来计算除法?我们今天就学习用竖式来计算除法。 师介绍被除数、除数、商的位置,以及其它部分的来源和计算步骤。(边介绍边演示) 商…… 3 除数……5/ ̄ ̄ ̄ ̄ ……被除数 1 5 ……商和除数的积 0 ……被除数减去商和除数乘积的差 注意事项: ① / ̄ ̄ ̄里面写的是被除数,“/”左边写的是除数。 ② 相同数位对齐。 ③ 明确计算顺序,理解每一步的意义。 三、巩固质疑,练习深化 1、出示:列竖式计算 24÷6 72÷9 40÷8 18÷2 学生独立完成,4名学生板演,再集体校对。 四、小结 说一说,这节课你学到了哪些知识? 第二课时 有余数除法 教学内容:例2、例3及练习十二的第1、2题 教学目标: (1) 使学生知道余数的意义,会计算有余数的除法式题。 (2)使学生掌握试商的方法,懂得余数比除数小的道理。 (3)培养学生良好的书写习惯。 (4)培养学生的问题意识、策略意识和自主学习 教学重点:知道余数的意义,会计算有余数的除法式题 教学难点:使学生掌握试商的方法,懂得余数比除数小的道理。 教学手段:多媒体、圆片。 教学设计: 一、复习导入 看谁能很快说出( )里最大能填几? ( )×5<6 ( )×3<20 5×( )<38 ( )×4<22 6×( )<34 7×( )<24 二、创设情境,提出问题 (用多媒体演示学生布置联欢会会场的画面) 让学生看情境图,描述不知联欢会会场的情景,续编布置联欢会会场的故事,并从中提炼出数学问题:一共有23盆花,每组摆5盆,最多可以摆几组?还有几盆? 三、尝试解决问题 师:算式怎么列?为什么这样列?(板书23÷5= ) 师:怎样进行计算呢?请同学们用23张小圆片表示23盆花,按照布置会场的要求分一分。(小组合作的形式) (展示学生分圆片的结果) 师:这3盆还能不能再分?为什么? 师:23盆花,每组摆5盆,摆了4组,还剩3盆。这里剩下的3盆,就是余数。 师:这道题的得数怎么写呢? (让学生说一说。) 写除数得数时,要先写商4 ,再在商的后面打6个小圆点,再写上余数3. (板书23÷5=4……3) 师:这里商4表示什么?(4组)(板书单位名称“组”) 这里余数3表示什么?(3盆)(板书单位名称“盆”) 师:这道题的竖式会写吗?请同学们在练习本上试着写一写。 (指名学生上台板演竖式的写法) 全班交流,教师指导学生重点讨论竖式中各步表示的意思,介绍竖式中余数。 五、教学余数与除数的关系 1、提出问题: 如果一共有16盆花,每组摆5盆,可以摆几组?多几盆? 如果是17盆呢? 如果是18盆呢? ∶ ∶ ∶ 如果是24盆呢? 如果是25盆呢? 2、板书:(略) 3、观察以上的余数和除数,你发现了什么? 余数 < 除数 4、小组讨论。 师:从整体上看你又发现了什么? 被除数增加,除数不变,商不变,余数随着被除数增加而增加。 六、巩固练习。 1、教材P51。“做一做”。 (1)先填一填。 (2)说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么? (3)订正错误。 2、试一试自己的能力。 用竖式计算下面各题 47 ÷ 6 = 33 ÷ 8 = 3、教本P53第3题。(变式或练习由学生独立完成后,订正) 4、完成教材P52“做一做”(判断对错) 七、全课小结。 师:[1]这节课你们学会了那些知识? [2]发现了什么规律? [3]在计算中要应注意什么? 第三课时 练习十二 练习内容: 教材P54练习十二和补充题。 练习目的: 通过巩固,使学生熟练地掌握有余数的除法的含义,提高口算和笔算有余数除法的能力。 练习重点:5、6、7、8题 练习过程: 一、复习: 1、4×7-28= 34-5×6= 4×8-24= 2、在( )里最大能填几?(略) 3、根据题意写出横式。 (1)有8个苹果,平均放在4个盘里,每盘放2个。列式:(略) (2)有8个苹果,平均放在3个盘里,每盘放几个?还余几个苹果? (3)有8个苹果,平均放在2个盘里,每盘放几个?还余几个苹果? 4、计算:(用竖式计算) 37÷4 49÷6 32÷5 25÷7 5、完成教材P54第5题。下面的计算对吗? (1)48÷5=9…………3 ( ) (2)33÷7=5…………2 ( ) (3)63÷8=7…………7 ( ) (4)5×6+4=34 6、当师傅。(完成教材P54第6题:有29片扇叶,每台电扇装3片,这些扇叶可装多少台呢?) 7、把计算卡片分一份。(P54第7题) 8、求彩带的长度。 一个8边行,每边长3厘米,一条彩带围一周后还剩下2厘米,求这条彩带长多少厘米? 二、全课总结。(略) 三、补充思考。(与家长同学习) (1)把10枝笔平均分给3个同学,每人得几枝?还剩几只? (2)有羽毛球23个,如果每盒里装5个,可以装几盒,还剩几盒? (3)有42个萝卜,每袋装8个,可以装几袋?还剩几个? 四、下课。 第四课时 用有余数的除法解决实际问题 教学内容: 教材P55(例4)~~P56上的内容。 教学目标: 使学生初步学会用有余数的除法,解决生活中的简单实际问题,加 深对除法应用题的认识。 教学重点:分析数量关系 教学难点:得数后面单位名称的写法。 教学道具: 7枝铅笔、口算卡片若干张、信封8个、学生每人10根小棒。 教学设计: 一、复习。 1、口算。(教师出示卡片,指名学生说出得数) 4 × 8 37 + 5 5 × 8 72 ÷ 8 24 – 6 7 × 9 56 ÷ 7 49 ÷ 7 18 ÷ 3 42 ÷ 6 9 × 4 45 ÷ 9 2、先摆小棒,再解答。 (1)拿出10跟小棒,平均分成5份,每份几根? (2)拿出8根小棒,每4根放一堆,可以放几堆? 二、新知。 1、动手操作,提高能力。 7枝铅笔,平均分给3个同学,每人分几枝,还剩几枝?(自己先分分看) 师:同学们用小棒代替铅笔,按题意分一分,然后上台表演。 …………………… 2、教学教材P55例4。(解决生活中的实际问题。) (1)观察例2图1,从中你找出解决问题的信息(条件)。 (2)把例2口述成文字题,出现在黑板上: 有32人跳绳,每6人一组,可以分成几组,还多几人? (3)小组讨论,解决这个问题,然后汇报。 学生1,口算:32 ÷ 6 = 5 (组)………………2人 学生2,笔算: 5 6 /ˉˉ 3ˉ2ˉ 3 0 ˉˉˉ 2ˉ 答:可以分成5组,还多2人。 (4)师:谁能说一说这题为什么用除法计算? (5)式子中的32、6、5、2各表示什么意思? (6)在书写时要注意些什么? (7)师:对上述解决问题,谁还有疑问的举手说。 三、巩固练习。(开放性练习题) 1、做教材P55“做一做”。 (1)先从图中找信息。 (2)根据信息,选择自己要买的物品,再解决自己的问题。 四、本课小结。 这节课你学到什么内容? 第五课时 练习十三 教学内容: 教本P57~~P58上的内容,第4~8题。 教学目标: 通过练习,使学生较熟练地掌握用有余数的除法解决生活中的实际问题。认识生活中处处有数学。 教学设计: 一、认识事物、解决问题。(P57第4题) 二、用多种方法解决问题。(P57第5题,开放性题目,讲出道理既可) 第5题,其中一个条件隐含在图中(每张桌子能坐4只小动物),解决问题的角度可以不同,可以用乘法算出9张桌子最多可以坐多少人,也可以算出35只小动物至少需要多少张桌子,35÷4=8……3,根据实际情况,至少需要9张桌子而不是8张。 三、根据生活实际解决问题。 (1)P58第6题。 (2)P58第7题。 (第6、7题都要注意答案是否符合实际情况,如第6题,44÷5=8……4,但实际需要租9条船。第7题,可以在教材问题基础上接着提问“到底需要多少个房间?怎样安排房间比较合理?”让学生以解决数学问题为基础再结合实际的因素加以解决。) (3)P58第8题。要求学生灵活运用生活经验,找到解决实际问题的方法。不能简单地用总的枝数除以每束花的枝数,也不能凭某一种花的情况来决定,而是要分别考虑三种花的情况,再综合解决。 四、学生汇报各自解决问题的思路。 五、全课总结。 相关链接:教学设计 人教新课标三年级教学设计
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