有余数除法例3 教案教学设计(人教新课标三年级第五册) |
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课题 有余数除法例3 课时 第2课时/共5课时 授课时间 教学目标 掌握有余数除法的试商方法,并能正确计算。懂得“余数一定要比除数小”的道理 教学重难点 重点:有余数除法的计算 难点:有余数除法的试商方法 教学方法准备 教学过程及内容 一、复习铺垫 1.卡片出示,口答:( )里最大能填几: 3×( )<24 4×( )<37 7×( )<59 ( )×2<11 ( )×6<40 ( )×5<38 2.竖式计算(指名板演和齐练) 二、教学例3 个人二度备课与即时反思 探究“余数比除数小”的规律 1、出示例3 如果有21名学生打篮球,每5人一组,可以分几组?22人, 24人,25人,26人……呢? 2、列式计算,完成在答题卡上 21÷5 = 4(组)……1(人) 22÷5 = 4(组)……2(人) 23÷5 = 4(组)……3(人) 24÷5 = 4(组)……4(人) 25÷5 = 5(组) 26÷5 = 5(组)……1(人) 27÷5 = 5(组)……2(人) 28÷5 = 5(组)……3(人) 29÷5 = 5(组)……4(人) 30÷5 = 6(组) 31÷5 = 6(组)……1(人) 32÷5 = 6(组)……2(人) 3、引导学生观察算式中的余数和除数,看看能发现什么? 4、小组内交流自己的发现 5、组织全班交流 师生共同归纳出:在有余数的除法中,余数比除数小。 6、验证规律 教师:是不是所有的有余数的除法算式,都是余数比除数小呢?请你们任意写出一个有余数的除法算式,验证一下。 小组内交流验证结果。 三、实践应用 1、学生独立完成练习十二第1题 (1)课件出示第1题。 (2)学生读题,理解题意。 (3)学生在练习本上用竖式计算。 2、引导学生完成练习十二第2题 (1)出示教材53页情境图。 (2)引导学生观察画面,理解题意。 (3)选择一种装法,计算出结果。 (4)引导学生思考:你还想一袋里装几个?按你的想法,列式计算出结果。 3、引导学生完成练习十二第3题 (1)卡片出示第3题。 (2)引导学生说出卡片上最大能填几,并说说自己的想法。 3、引导学生完成练习十二第5题 四、全课小结 教师:通过这节课的学习,你又有什么新的收获? 师生共同总结:学会了除法的竖式计算方法;知道了有余数除法的各部分的含义;知道在有余数的除法中,余数比除数小…… 作 业 布 置 10月 15 日 《课堂》P23 选做《特训》P34—35 1—6 教学整体反思 为了调动每个学生的积极性,突出教学的重点,教师改变过去直接教学竖式的方法,放手让学生大胆想象,自己尝试写出除法的竖式,由于受先前学习经验的影响,很多学生是仿照加、减法和乘法的竖式的书写格式来写,这是很正常的。教师注意适时点拨,让学生互相提问、互相评价,从而不断地调整算式的写法,逐步地达到规范。这不仅体现了优化思想的渗透和培养,还充分体现了师生平等的教学理念。 让学生经历知识的形成过程,自主探索余数比除数小的规律,逐步培养她么善于合作、积极思考的学习能力。 在探索规律的过程中,小棒成为教学的载体,学生通过大量的例子,反复研究,进一步验证了在有余数除法中,余数都比除数小的规律,从而认识水平上升到一定的高度,由特殊到一般,并在头脑中形成非常深刻的印象。 相关链接:教学设计 人教新课标三年级教学设计
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