两位数除以一位数的估算(三)/解决问题(一)/解决问题(er)/解决问题(三) 教案教学设计(西师版三年级� |
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两位数除以一位数的估算(三) 教学内容 教科书第75~76页的练习十三第5~9题以及思考题。 教学目标 1.通过练习使学生进一步熟练掌握两位数除以一位数的估算方法,并能运用估算知识解决生活中的实际问题。 2.提高学生的计算能力和解决问题的能力,培养与同学合作的能力。 3.通过小组合作,使学生体会合作学习的快乐与价值。在解决问题中教育学生要珍惜幸福的生活,懂得献爱心的高尚品质。 教学重难点 运用估算知识解决生活中的简单实际问题。 教学准备 口算卡片。 教学过程 一、谈话引入(1)前两天我们主要学习了什么内容?(两位数除以一位数的估算)(2)今天我们将运用这些知识进行各种各样的练习,看看哪些同学掌握得最好。 二、基础练习:计算1.口算(卡片出示)80÷2=70÷5=96÷3=60÷3=40÷4=90÷5=2.练习十三第5题,先估算,再用竖式计算 (3)提问:哪几道算式的估算值比准确值要大?为什么? 三、提高练习:解决问题 1.练习十三第7题学生独立思考完成后,再在小组里交流自己是怎样想的,进行检查订正。教师巡视帮助有困难的同学。 2.练习十三第8题(1)独立思考完成后,集体交流。 3.练习十三第9题 (1)分析题意。你从题中能获得哪些信息? (2)解决问题。提问:用什么方法列算式?应该怎样计算? 4.思考题先独立思考,再在小组里讨论,说说你是怎样想的。集体交流得出:1+7=87+1=89-6=3或9-3=620÷4=520÷5=4 解决问题 第1课时 解决问题(一) 教科书第77页例1,练习十四第1题、第2题、第3题。 教学目标 1能运用两位数除以一位数的知识解决实际问题。 2能结合具体情景分析具体问题,在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系。 3通过对比练习,提高学生解决问题的能力。 教学重难点 理解“至少”、“最多”的含义,并进行正确解题。 教具、学具准备 例1图片,补充例题。 教学过程 一、创设情景,引入课题 (1)小学三年级的同学准备在食堂搞一次聚餐,你能帮帮他们吗? (2)出示例1图。 (3)从图中你获得了哪些信息?( 4)揭示课题:今天我们就根据上面的信息,来解决数学问题。 二、探索新知 1教学例1 (1)找出问题“至少需要多少张桌子?”中你认为重要的词或字,并说说为什么你认为是重要的。 (2)学生独立列式计算,并板演:95÷8=11(张)……7(人) (3)怎样作答,小组内交流,再全班交流,明确为什么要加1 2补充例题4个轮子装一辆玩具车,83个轮子最多能装多少辆车? (1)学生阅读,理解题意,找出问题中的关键词或字,并说说为什么这样理解。 (2)学生独立列式计算,并板演:83÷4=20(辆)……3(个) (3)怎样作答,小组内交流,再全班交流,明确多余的3个轮子不能装成一辆车,所以要舍去,最多能装20辆。 3对比巩固对比以上两题,你有什么想说的? 4拓展在生活中你遇见过以上两种类似的问题吗?谁能举例说一说(学生举例,其他学生判断方法)? 三、巩固练习 (1)第79页练习十四1~3题。 (2)练习:三(1)班第1小组有8人,老师有59个作业本,平均分给第1小组,每人最多得多少个作业本? 四、课堂小结 第2课时 解决问题(二) 教学内容 教科书第77页例2,练习十四4~6,8题。 教学目标 1综合运用知识分析并解决简单的实际问题。 2结合问题情境能多角度地分析问题,体验解决问题策略的多样化。 3进一步培养学生归纳、概括的能力。 教学重点 解决问题策略的多样化。 教具、学具准备 例2情景图。 教学过程 一、谈话引入 (1)生活中经常有判断快慢、多少的事,你能举个例子吗?说说判断的标准是什么? (2)今天我们就要运用这些标准来解决问题。 二、探索新知 1教学例2 (1)看看小红和小林正在说什么。 (2)出示例2图,获取信息。 (3)能直接进行判断吗?怎么才能判断?可以小组讨论,教师进行适时点拨。 (4)说说你们小组判断的标准。(速度、相同时间内的路程等) (5)根据各种不同的标准,列式并解答,学生板演。 (6)方法有很多种,你认为哪一种方法更好些?为什么? 2巩固练习练习十四第4题,说说判断的标准是什么,你怎么计算的? 3小结当比较量不一样时,不方便进行比较,就应该找出相同时间内的标准量,如速度、工效等,进行比较。 三、课堂练习 练习十四第5题、第6题和第8题。 四、课堂小结 第3课时 解决问题(三) 教学内容 教科书第78页例3,练习十四第7题,第9~11题。 教学目标 1结合实际情况,运用已有知识确定解题思路,并根据解题思路,制定解题策略,列出算式解决问题。 2通过解题策略分析,培养学生思维的灵活性。 3运用数学知识,解决生活中的实际问题,体会数学与现实生活的密切联系。 教学重难点 确定解题思路,并制定多种解题策略。 教具、学具准备 教科书第78页例3情境图。 教学过程 一、创设情景,提出问题 (1)周末都喜欢到公园、野外走走,丽丽家也不例外。周六她们一家6人来到公园准备划船,可是她们家却发生了分歧,我们去看看吧。 (2)出示例3情境图,学生获取信息。 (3)提出问题:怎样租船比较合算? 二、探索新知 1教学例3 (1)理解题意,“合算”是什么意思?就是把每种租船方式的价格进行比较,便宜的就合算。(2)小组讨论:怎样租船合算?(3)汇报方法。 (4)试列式解答,并板演 2小结揭示课题:今天我们学习的解决问题,既可以用乘法解决,也可以用除法解决,尽管解决问题的方法不一样,但两种方法得出的结论是相同的。3巩固练习(练习十四第10题)(1)获取信息,逐一写出,帮助学生理解。(2)要解决哪种合算,怎么办?(提出解题思路)(3)解决问题1,列出算式,得出结论。(4)解决问题2,列出算式,得出结论。(理解9盒是1箱多2盒,有困难的同学小组内交流)(5)全班交流。 三、课堂练习练习十四第7,9,11题。 四、课堂小结通过今天的学习你有什么收获?还有疑问吗? 整理与复习 相关链接:教学设计 西师版三年级教学设计
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