| 面积/面积单位 教案教学设计(北师大版三年级第六册) |
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课题 面积 课时 四 （21） 教学目标： 1、结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。 2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性 教学重点：结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。 教学难点：经历比较两个图形米面积大小的过程，体验比较策略的多样性 一、创设情境 同学们，今天我们要借具体实例，来学习面积。 二、引导探索 1、看图，比较一下每组图形的大小。 2、介绍面积定义：物体的表面积或图形的大小就是它们面积。 3、你还能举例说明身边物体的表面或图形的大小。 4、比较下面图形的大小。5、小组讨论进行实际操作，如何比较这两个图形的大小。 6、汇报操作方法。 三、拓展应用。 1、下面方格中哪个图形面积大？ 2.说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。 1、说一说每种颜色图形的面积是多少。 1、这两个图案哪个面积大？ 板书设计 教学反思：通过创设问题情境让学生们将数学问题联系生活实际，了解数学来源于现实生活。并能将所学应用于生活实际。 课题 面积单位 课时 四 （22） 教学目标：1、结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。 2、体会厘米²、分米、米²等面积单位。 教学重点：结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。 教学难点：体会厘米²、分米²、米²等面积单位。 教学用具：幻灯，小黑板，每组一个信封，信封里有三张正方形，边长分别是9厘米、4.5厘米和1厘米，还有三张面积大约是4厘米²，形状分别是三角形、长方形和圆的纸片。 一、创设情境 同学们，今天我们要借具体实例，来学习面积单位。 二、引导探索 1、每组发给一个信封。 2、今天我们要量一量数学书封面的面积有多大。请同学们动手摸一摸数学书封面的面积，感觉一下它有多大？ 4、动手测量前，先小组讨论：要选择什么样的图形作为测量单位（每组只能选两种），说明理由，再用它来测量。 6、现在我们做格统计。在统计前可以猜猜什么图形可能被多数小组选为测量单位，最后再看统计结果。（由各组组长报告被本组选择作为测量单位的图形，教师再黑板上做统计，完成统计表。） 8、（小结）看来选正方形作为测量单位主要由两点原因：（1）正方形能密铺；（2）操作简单方便。 10、测量同一个图形，要量出一致的数值结果，惟有统一测量单位。（拿起一个边长是1厘米的 正方形），这个正方形的边长是1厘米，这个正方形的面积是1厘米²。它是今天我们认识的第一个世界通用的面积单位。 12、用面积是1厘米的正方形再量一量数学书封面的面积大约是多少厘米²。 13、用面积是1厘米的正方形量一量课桌桌面的面积大约是多少厘米²。 14、度量稍微大图形的面积一般以边长为1分米的正方形做面积单位。用面积是1分米的正方形量一量课桌桌面的面积大约是多少分米²。 三、拓展应用。 1、用适当的面积单位（cm²，dm²或m²）填空。 （1）一间房屋地面的面积约50 。 （2）一张邮票的面积约6 。 （3）练习本的面积约212 。 （4）单人床的面积约2 。 （5）游泳池的面积约1250 。 2、写出下面各图形的面积。（每格1cm²） 3、小组长取出信封里的纸片，这些纸片是干什么的？ 1、互相说一说测量的结果，由小组长把这些结果记录下来。 7、小组议一议，这张统计表传达给我们哪些由意义的信息？或者根据它能提出哪下数学问题？然后向全班汇报、交流。 11、每人都剪一个边长是1厘米的正方形，并说出身边一个面积大约是1厘米²的东西，在小组内交流。 15、小组讨论实际操作：1米²有多大？ 板书设计： 面积单位 cm² 读作：平方厘米 dm²读作：平方分米 m²读作： 平方米 公顷 平方千米 教学反思： 教学中结合学生熟悉的事例，认识图形面积的含义，加强了学生的实践活动，让学生亲身经历整个过程，把培养和发展空间观念的目标落到实处。 相关链接：教学设计 北师大版三年级教学设计
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