手拉手信息窗5—美好回忆 教案教学设计(青岛版三年级第五册) |
||||
小学数学教学资源网 → 数学教案 → 教学设计 手机版 | ||||
教案、学案一体化设计 课题 手拉手信息窗5—美好回忆 课时 1课时 设计教师 张敏 教学目标设计 1、结合具体情境,学会整百整十数相加减。 2、在计算过程中,体验数与数之间的关系。 3、借助数据和交流的信息,感受数据大小的变化过程。 教学方法设计 教学时,可延续手拉手活动的线索,让学生续编城乡学生活动后的故事。教师可充分利用情境图中统计表所提供的信息,引导学生提出数学问题,有选择性地解决问题,从而展开对新知识的探索。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、课前热身 大屏幕出示三组口算。 二、师生合作,探索新知 1、出示课本主题图,引导学生观察图画。 2、图上画的是什么?你能提出什么数学问题? 三、师生合作,解决问题。 1、解决第(1)和(2)题. 请同学们自己试试看,能用哪些方法解决? 请同学们在小组中进行交流。 2、谁愿意当小老师,帮大家解决第(3)(4)小题并说出计算方法。 四、自主探究,巩固练习。 剩下的4个小题,大家又信心自己解决吗? 教学重点:理解整百整千数加减法的意义。 教学难点:能够正确进行计算。 1、教学第一个红点标示的问题时,可先复习一下100以内整十数加减整十数的口算,然后引导学生通过自主探索、小组合作的方式学习口算方法,然后全班交流。 2、教学第二个红点标示的问题时,由于学生在学习第一个红点标示的问题时,已经有了整百数相加减的知识和思维的基础,可以放手让学生自己解决,然后集体交流。当学生出现12个十减5个十的方法时,引导学生理解为什么要把120看成12个十,可以借助计数器等直观手段帮助学生理解。 3、教学绿点标示的问题时,可以让学生独立解答,然后交流。重点让学生说说口算的方法,只要方法合理即可。仍要关注用计数单位的个数相减的口算方法。 4、“自主练习”第2题是一道游戏性练习。练习时,可安排多个学生拿着得数相同的算式卡片,一次找到几个朋友;也可以只安排部分学生拿卡片参与,其他学生当裁判。 一、课前热身 1、生口算 2、交流算得快的方法(竖式、用眼看) 二、师生合作,探索新知 (1)两个候车厅共几个人? (2)第一候车厅比第二候车厅多多少人? (3)白羊黑羊共几只? (4)黑羊比白羊多多少只? (5)共有多少尾鱼? (6)鲢鱼比鲤鱼多多少尾? (7)老年组和青年组共多少人? (8)中年组比青年组多多少人? 三、师生合作,解决问题。 1、1200+800=2000(人) 1200-800=400(人) 第一种方法:直接写得数 第二种方法:用竖式计算 第三种方法:1200表示12个一百,800表示8个一百,12个一百加上8个一百九十20个一百等于200。 12-8等于4,加两个零。 指名解决第(3)(4)小题并说出计算方法。 四、自主探究,巩固练习 学生自己做剩下的4个小题。、 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 五、拓展练习 1、自主练习第2、3题。 2、聪明小屋。 六、活动小结 这节课你有什么收获?你对自己的表现满意吗? 5、第3题是一道整百、整千数的加减及几千几百加减几百的综合练习题。练习时,先引导学生读懂统计表,然后分析统计表中的数据并解决表下面的问题,最后鼓励学生自己根据统计表中的数据提出问题,培养学生的问题意识和解决问题的能力。新课标第一网 6、“聪明小屋”是一道根据两人对话提供的信息猜测年龄的题目,练习时,先让学生独立思考,如果有困难,可抽他们介绍有关属相的常识,提示学生既然“我们”与妈妈、姥姥都属虎,那么妈妈、姥姥的年龄一定在20、32、44、56、68、80、92这些数之中,然后再根据 生活经验考虑妈妈、姥姥可能多少岁,只要符合生活常理即可。 五、拓展练习 学生自主练习,交流做法。 六、畅谈自己的收获。 习题设计 常规计算题 基础练习题 拓展练习题 板书设计 (1)两个候车厅共几个人? (2)第一候车厅比第二候车厅多多少人? 1200+800=2000(人) 1200-800=400(人) www.xkb1.com 教学反思 较大数的口算有一定的难度,在学生掌握基本方法的基础上,要鼓励学生用不同的方法和自己熟练的方法进行口算。解决问题的过程就是学生运用知识的过程,在运用的过程中学生掌握了所学知识。 相关链接:教学设计 青岛版三年级教学设计
|
||||
![]() (内含完整公式图片) | ||||
『![]() ![]() | ||||
【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】 |