手拉手信息窗4—体验生活 教案教学设计(青岛版三年级第五册)

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 教案、学案一体化设计

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课题 手拉手信息窗4—体验生活 课时 2课时 设计教师 张敏

教学目标设计 结合实际进行估计、经历用万以内的数估计事物的过程,进一步发展估计的意识。 教学方法设计 教学时,继续让学生承接前面信息窗的线索续编故事,借助情境图说一说在农村分别看到什么,引导学生提出:“大约有多少学生在做操?”“大约有多少棵白菜?”

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、创设情境,继续让学生承接前面的信息窗的线索续编故事。

二、建立模型

1. 多媒体出示情境图,学生观看情境图,说说在农村分别看到了什么?

2. 看图寻找信息,提问:大约有多少学生在做操?大约有多少棵白菜?

3. 引导学生先自己估计再交流估计的策略。允许学生用自己喜欢的方法估计。

4. 估计一段文字大约有多少字。

三、拓展应用

⑴ 让学生独立估计

⑵ 交流估计的方法和结果

5. 估计1把大豆、花生的粒数,让学生体会。估计策略的多样和估计的意义。

6. 自主练习的2、3题根据已知部分估计整体。 1、教学红点标示的问题时,教师可让学生结合情境感受生活中的近似数,然后引导学生先自己估计,再组织学生交流估计的策略。学生可能会借助经验来估;还可能会圈一圈,用“切块”的方法先估一部分再推想全体。如在估计做操学生人数时,先数出10个或20个,然后把它们圈起来,再看总人数里面约有几个这么多,这样就可以估计出做操的总人数。通过交流,使学生体验解决问题策略的多样性。需要注意的是,要让学生体会到估计要有依据,要讲究策略和方法,对于估计的结果不必要求精确。不要求学生数出几行几列,用计算的方法算出。

2、教学绿点标示的问题时,先让学生独立地估计,再组织学生交流估计的策略与方法,允许学生用自己喜欢的方法估计,对结果同样不要求精确、统一。

3、“自主练习”第1、2题是根据已知部分估计整体的题目。练习时,让学生独立进行估计,重点交流估计的方法。

4、第3题是估计草莓和樱桃个数的练习。练习时,先让学生自己估计,然后交流,在交流中进一步掌握用“切块”的方法进行估计。

5、第4题是估计一段文字大约有多少字的练习。练习时可让学生自己独立地去估计,然后交流估计的方法和结果。学生可以用先估计空白的格数,用整页纸写满的字数减去空白数的方法,也可以用先估计一行的字数,再数几行的方法等。只要学生的方法合理,教师都应给予充分的肯定。www.xkb1.com

活动一:在情境中探索估计的方法

1、观察这3幅图,你有什么发现?

2、对呀,有这么多的小朋友、白菜和树苗,到底是多少呢?在短时间内能数过来吗?怎么办呢?

3、我们先来估一估:有多少学生在做操?

学生讨论,教师参与,了解学生估计的方法,为下面教学做好准备。

4、汇报、小结。

活动二:估计白菜和树苗的棵数

学生独立估计,教师巡视指导。

活动三:运用估计方法,解决实际问题。

 

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

四、回顾反思:

本课通过学习交流,对学生体验解决问题策略的多样性。知道估计要有依据,要讲究策略和方法,对估计的结果不必要求精确。 5、第4题是估计一段文字大约有多少字的练习。练习时可让学生自己独立地去估计,然后交流估计的方法和结果。学生可以用先估计空白的格数,用整页纸写满的字数减去空白数的方法,也可以用先估计一行的字数,再数几行的方法等。只要学生的方法合理,教师都应给予充分的肯定。xkb1.com

6、第5题是让学生在活动中建立数感的题目。教学第一问时,教师可带领学生绕操场走一圈,数一数所走的步数,感受操场一圈的长度,不必通过计算知道步长。教学第二问时,要引导学生学会估计的方法。

7、第6题是一道操作题。练习时,可安排两人一组,一人摆数,另一人读出并记下来,看哪个组摆出的数多,也可以引导学生思考如何有顺序、有规律、不遗漏地摆出来。 1、我们班的书架上要摆满书,你们估计一下需要多少本书才能摆满。同桌讨论一下。

2、汇报交流

3、这么多书,怎样准备齐呢?

反馈交流

活动四:自主练习

1、自主练习第1、2题

2、自主练习第3题

3、自主练习第4题

习题设计 常规计算题

基础练习题

重点练习题

拓展练习题

板书设计 1、大约有多少学生在做操?

2、大约有多少棵白菜?

3、大约有多少棵树苗? 教学反思

估一估在现实生活中应用广泛,为此,我们设计了一系列活动,进一步沟通数学与现实的 联系。学生认识到生活中有许多地方要用到估算。xkb1.com

 

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