| 图形的周长信息窗2 教案教学设计(青岛版三年级第五册) |
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教案、学案一体化设计 - 课题 图形的周长信息窗2 课时 2课时 设计教师 张敏 教学目标设计 1、结合具体情境，让学生感知一个图形周长的含义。 2、在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。 3、主动参与新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学方法设计 以学生自主探究、小组合作为主的启发式教学。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 活动一 谈话导入 活动二 提出问题，揭示课题 活动三小组合作，探索求周长的策略 让学生能够从心理上走进公园，感受其中的美。 学生可能提出多种保护花的方案，根据学生的回答选取给花坛安上护栏这一方案。 学生提出问题。教师根据学生的回答，进行板书。 师：怎样才能知道每个花坛需要多长的护栏呢？我们只要知道每个花坛一周的长就可以了。板书：周长 师：同学们，你们去过公园吗？你最喜欢公园中的什么？新课标第一网 学生回答，教师根据学生的回答适时加以肯定和评价。 在我们学校也有好多漂亮的大花坛，今天我们一起去欣赏一下好吗？刚才同学们看到了我们学校的大花坛，看到那么多漂亮的花儿，你有什么好办法来保护它？ 学生交流 师：大家都觉得给花坛安上护栏比较妥当，我们就用这种办法来保护这些美丽的花儿吧。根据我们学校的花坛情况及刚才我们提到的保护方案，你能提出什么问题？ 生回答xkb1.com 师：怎样才能知道每个花坛需要多长的护栏呢 师：我们只要知道每个花坛一周的长就可以了。 在生活中，你有什么办法可以知道每个花坛一周的长是多少呢？请把你的想法在小组内交流一下，看哪个小组的方法多。 学生分小组合作。首先让学生进行独立思考，自己想出办法后在小组内交流。 师：同学们的办法可真不少，这些方法在我们的生活中经常用到。你知道花坛一周的长是花坛的什么吗？生回答。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 活动四 拓展练习，加深巩固 活动五 小结 学生分小组合作。首先让学生进行独立思考，自己想出办法后在小组内交流。 注意让学生清楚地表达小组意见，培养他们的合作精神。 通过大量感知各种物体的周长。培养学生的估测能力。 自主练习的第1题，学生用笔描出各图形的边线，并估一估有多长。 引导学生自评和互评www.xkb1.com 师：谁能说一说花坛的周长指的是什么？ 课桌面的周长指的是什么？黑板的周长指的是什么？ 师：下面我们用自己喜欢的方法，估计一下刚才我们所看到的花坛的周长大约是多少？ 学生进行交流，说出自己估测的结果。 师：现在，同学们都知道了我们学校的花坛的周长。我想同学们会很快买回适合花坛长度的护栏。下面请用你学到的本领来看看这些图形吧。 自主练习的第1题，学生用笔描出各图形的边线，并估一估有多长。 学生做自主练习的第2题 师：你对这节课自己在分析解决问题及小组合作学习方面的表现有什么评价？对同学们的课堂表现，你想对谁说些什么吗？ 习题设计 常规计算题 基础练习题 重点练习题 拓展练习题 板书设计 图形的周长 每个花坛需要多长的护栏——花坛的周长 围着花坛一周的长 周长就是图形一周的长度。 教学反思 我在本节课重视学生的自主探索和合作学习、动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，所以在这节课我让学生充分经历了指一指、描一描、摸一摸、找一找、说一说的过程。在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说。他们可以自由地思考、猜想、实践、验证…… 相关链接：教学设计 青岛版三年级教学设计
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