勤劳的小蜜蜂信息窗3—勤劳工作 教案教学设计(青岛版三年级第五册)
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 教案、学案一体化设计

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课题 勤劳的小蜜蜂信息窗3—勤劳工作 课时 2课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1、能计算得数是千以内数的三位数加减法（不连续进位、退位）。

2、能利用所学知识，在教师指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

教学方法设计

教学时，可以让学生在信息窗2的基础上续编故事，弄清情境图中提供的信息。然后，根据情境图中提出的问题，列出算式，进入新知识的学习。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

师：同学们，又是一个春暖花开的季节，勤劳的小蜜蜂又开始忙碌起来。那我们大家还不赶快行动起来，看看画面上都有哪些数学信息？

学生看课件，从课件中获得信息：我们一队有蜜蜂518只，我们二队有蜜蜂227只，果园在我们家的后面，离家592米，花园在我们家前面离家374米。（学生畅所欲言）

师：根据课件提出的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？

学生可能提出很多问题。

师：要求第二队比第一队少多少只，应怎样列式呢？怎样计算呢？

学生列式计算。518－227

（学生小组交流时，教师巡回指导。）

师：解决了小蜜蜂只数的问题，我们再来看有关的路程问题，同学们想一想果园到花园一共包含了几段路程？

1、教学第一个红点标示的问题时，可以引导学生在独立思考的基础上进行小组合作学习，然后交流各组的算法。用竖式计算时，要让学生明白十位上的数相加满十要向前一位进1，百位上的数相加时不要忘记加上进位的1得9，最后要引导学生对不同算法的特点进行比较，使学生感受到。

2、教学第二个红点标示的问题时，要重点让学生探讨三位数减三位数用竖式计算时，被减数十位上的数不够减怎么办。通过小组合作探究，理解十位上1减2不够减要从百位退1当10，十位上是11-2得9，百位上是4-2得2，结果是291。由于三位数的不连续进位、退位加减法与前面学过的两位数的进位、退位加减法的计算方法相同，所以教师应启发学生联系已学过知识进行学习，从而掌握用竖式计算三位数加减三位数的计算方法。

3、“自主练习”第1题是利用计数器练习三位数的题目。练习时要让学生充分利用计数器，进行加或减。注意引导学生将实际操作与理解算理、算法紧密结合起来，达到通过练习进一步理解算理、掌握算法的目的。

4、第3题是运用数学知识解决实际问题的题目。练习时，先引导学生思考解决问题的策略，即要解决“哪几个年级安排在一起合适”的问题，需要考虑每场安排的各年级人数不能超过500人，可以通过估算或笔算，选择合理的方法安排场次。

5、第6题是通过分析统计图所呈现的数据提出问题、解决问题的题目。该题以条形统计图的形式呈现了自然保护区1998~2002年长臂猴数量变化情况，引导学生提出问题、解决问题。练习时先让学生读懂图意，然后解答第（1）题的问题。 活动一

1、仔细观察，你发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？

学生观察画面，充分表达画面上看到的信息。

2、要求果园到花园有多远，应怎样列式？怎样计算呢？

学生先独立思考，有了自己的想法后再在小组内相互交流，教师巡回指导。

活动二

1、第二队比第一队

少多少只？应怎样列式解答呢？

学生尝试笔算，交流各自的算法，全班交流。

2、从家到果园比从家到花园远多少米？

放手让学生独立解答。

活动三

今天我们研究的三位数加减三位数的笔算与前面学习的三位数加减三位数的笔算有什么不同？讨论三位数加减三位数的笔算应该注意什么？

先在小组说一说，然后全班交流。

 

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

生答：包含了果园到家和花园到家两段路程。

针对学生的回答，又重点的进行强调：用竖式计算时，大家要明白十位上的数相加满十，要向前一位进1，百位上的数相加时，不要忘记加上进位的1得9。

课堂小结。 对于第（2）题学生只要根据长臂猴数量变化趋势和大致增长范围，说出2004年的只数比2002年多，并且多的只数在大致的增长范围内就可以了。

6、“课外实践”是通过统计学生1分钟跳绳次数和跳绳前后脉搏跳动次数的活动，提高学生学习的兴趣。经历统计、计算、交流等一系列活动的过程，进一步掌握所学知识，增强学生的合作与交流意识。 活动四

1、完成自主练习第1题。

2、完成自主练习第2题

3、完成自主练习第3题

学生独立完成，集体订正。

习题设计 常规计算题

基础练习题

重点练习题

拓展练习题

板书设计 592+384=976（米）

518-227=291（只）

592-384=208（米）教学反思

怎样检验加法的计算结果？我认为可先让学生独立思考，你想用什么方法检验加法的计算结果？再组织小组讨论和汇报。因为学生初次接触验算，可让学生边看书，边思考和讨论，教师作适当的引导和提示。最后就学生提出的方法进行归纳和总结。验算时学生第一次接触，安排让学生独立思考亲自试一试，目的是培养学生认真思考、独立创新的学习品质。

 

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