去姥姥家——买礼物 教案教学设计(青岛版三年级第五册)
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 教案、学案一体化设计

课题 去姥姥家——买礼物 课时 第一课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1、在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。

2、通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。

3、在经历探索混合运算顺序的过程中，进行有条理的思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。 教学方法设计 1、创设情境、激发兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学。

2、将数学内容活动化，让学生在做中学。

3、采用小组合作学习的方式，让学生在交往中互动学。

4、让学生自主探究，合作学习，达到学习新知的目的。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

活动一   

谈话导入新课。

活动二

在有趣的数学情境中，探究新知。

（一）课件展示教材中买礼物的情境图，请仔细观察画面，交流对图意的理解，发现其中的数学信息，提出数学问题。

（二）引导学生利用自己已有的知识经验，解决买三件衣服用了多少元？这个数学问题。并在小组内交流。

（三）各小组派一名代表交流自己小组的想法和算法。 活动一

以“平时你去姥姥家都是怎样的情形？”来导入新课，问题与学生的生活息息相关，学生的积极性很高，同时以“我们一起去看一看，小红一家去姥姥家又是怎样的情形？”为切入点，使学生在不知不觉中进入了有关混合运算的学习。

  

 

活动二

（一）在展示教材中的情境图时，启发学生提出问题，引入对万以内数连加计算方法的学习。培养学生提出问题的能力，引导学生自主学习。

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（二）让学生利用自己已有的知识经验，想一想、算一算、说一说。能用哪些方法解决这个数学问题。小组合作用自己喜欢的方法解决，学生在解决问题的过程中，探索出万以内数连加计算的运算顺序和计算方法。在探索的过程中培养学生自主探究以及合作的能力。

（三）鼓励学生大胆交流自己小组解决方法，在交流的过程中，教师对学生的发言及时进行鼓励与表扬，增强学生发言的积极性以及表达的欲望，鼓励学生用简练的数学语言来表达自己的想法，提高学生的语言表达能力。 活动一

师：平时你去姥姥家都是怎样的情形？我们一起去看一看，小红一家去姥姥家又是怎样的情形？

学生积极发言，说说平时自己去姥姥家的情形？

活动二

（一）师：图上画的什么？你能提出什么数学问题？

学生认真观察，提出数学问题。

师：我们先来解决 “买三件衣服用了多少元？”这个问题吧。自己试试看，能用哪些方法解决？

（二）小组内交流自己的想法和算法。

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（三）师：哪个小组先来交流？（请小组代表交流自己小组是怎样想，怎样算的。）

 

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

活动三

魔术表演，在有趣的练习中检测学生能否按正常的运算顺序进行计算。

活动五

参观养鸡场,让学生在此感受到生活中处处有数学，从而激发他们学习数学的兴趣。

课堂小结：

 请学生谈这节课的收获，对所学知识进行回顾与整理。让学生继续利用所学知识解决生活中的数学问题。

活动三

 以“魔术表演”的形式出示练习题，激发了学生巩固练习的兴趣，在有趣的练习中进一步巩固了学生对运算顺序的理解，“智慧厅”的趣味练习，是教材中的自主练习1，这个练习帮助学生理解了进一步掌握运算顺序。

活动五

 “兴趣是最好的老师”，这一个环节，从学生已有的知识和生活经验出发，给学生创设乘车这一情境，让学生带着具体问题进入角色，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。再一次帮助学生理解了并进一步掌握了运算的顺序。

课堂小结

让学生自己谈收获，可以通过学生的发言，对所学新知做一次回顾与整理，加强教学内容在学生头脑中形成的表象，增强对知识的记忆。课后继续利用所学知识解决生活中的问题，让数学活动真正的走进学生的生活中去。 活动四

师：小红和哥哥来到姥姥家后，和姥爷一起玩起了变魔术游戏，你们想玩吗？（出示课件图片）

学生看屏幕，在趣味游戏中独立解决数学问题。

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活动五

师：为了奖励小朋友，姥爷决定带领大家去养鸡场参观，你们想去吗？我们一起来看看车站上会发生什么一些事情？（课件出示课本自主练习第二题）

课堂小结：

师：这节课你玩得开心呢吗？说说你的收获好吗？

引导学生就知识与情感等方面谈自己的收获。

习题设计 常规计算题

基础练习题

重点练习题

拓展练习题

板书设计 去姥姥家——买礼物

         1、买这些礼物共用了多少元?

2、买衣服比买鞋多用了多少元? 教学反思 在本节课的设计中，我注意充分尊重学生的主体地位，关注学生的自主探究，关注学生的思维特点，关注知识与生活的联系，关注解决问题与混合运算的有机结合。学生经历知识形成的全过程，教师作为课堂教学组织者、引导者参与其中。给学生创造多次问题情境，引导学生或独立思考、或小组交流，充分发挥学生主体作用。

 

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