| 信息窗2——海水养殖 教案教学设计(青岛版三年级第五册) |
||||
| 小学数学教学资源网 → 数学教案 → 教学设计 手机版 | ||||
教案、学案一体化设计 课题 信息窗2——海水养殖 课时 1课时 设计教师 张敏 教学目标设计 1、初步学会用估算两、三位数乘一位数乘法解决简单的实际问题，发展应用意识。 2、在解决实际问题的过程中，初步学会两、三位数乘一位数（进位）的笔算方法，能够正确地计算。 3、积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。 教学方法设计 引导学生积极参与共同探索问题的学习活动，在解决实际问题的过程中，初步学会两、三位数乘一位数（进位）的笔算方法。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、激趣导入 海水养殖场的叔叔阿姨们这几天正在忙碌着，他们在干什么呢？ 想不想跟老师一起去看看？ 师：图上告诉了我们什么？ 二、师生合作，探索新知 1提出问题 2、我们先解决“夹了多少根海带苗”好吗？学生自己试试看，能用哪些方法解决? 一 出示情景图，引导学生观察、理解图意。 海水养殖场的叔叔阿姨们这几天正在忙碌着，他们在干什么呢？ 想不想跟老师一起去看看？ 二 1、根据图中提供的信息，你能提出什么问题？ 2先请同学们在小组中进行交流。 哪个小组愿意展示一下你们的算法 在算法多样化的 基础上要有所侧重，可让学生先估算，在告诉学生估算的 结果不是准确结果。从而引出要用 竖式计算。 一、激趣导入 师：图上告诉了我们什么 交流自己看到的：渔民在种植海带、放养螃蟹、运送虾饲料、放养扇贝。 二、师生合作，探索新知 1、小组同学一起交流自己提出的问题。 学生独立观察思考，再回答： （1）夹了多少根海带苗？ （2）3笼装了多少只扇贝？ （3）一共养了多少只螃蟹？ 2、学生利用已有的知识经验，想一想，算一算，说一说。 在小组中交流自己的想法和算法。 全班交流。各组展示计算方法并说出想法。可能出现的方法有： （1）估算：29≈30 30×3=90 （2）我用竖式算。（3）学生独立思考后，将竖式最优化。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 4、摆一摆 5、汇报 6、教学估算内容。 7、教学笔算乘法。 三、练习 四、小结 这节课同学们通过动手摆一摆，动脑想一想，自主探索解决问题的方法，学到了不少的知识。你能谈一谈这节课有哪些收获吗？ 3.笼装了多少只扇贝？ 用自己喜欢的方法解决这个问题。 谁愿意展示一下你的想法。 4学生尝试自己解决 三 教师要强调竖式计算应注意的问题（1）乘的 顺序。从个位算起，（2）积的 位置及进位。哪一位上乘得的 积满几十，就向前一位进几。 四 通过学生总结，培养学生概括能力，力争使本节课所学的知识更加清晰、条理 生2：摆8捆小棒。2个十乘4得8个十，8个十是80。 生3：4个20是80。 6、学生各抒己见，说自己的想法：把29看成30，用30×6=180，200元够用；有的用20乘6得120，把9看成10，10乘6得60，120+60=180，钱够用。 7学生自己写出算式。学生思考后交流： （1）我估算：10×2=20，13×2的积一定大于20。（2）我口算：10×2=20，3×2=6，20+6=26（用木棒摆一摆）学生独立思考，再讨论交流 学生汇报自学的结果 三、练习 同位俩各做一排。做完后找规律。 四、己说说学到的知识，回顾一节课的收获 习题设计 常规计算题 基础练习题 拓展练习题 板书设计 信息窗2——海水养殖 2 9 2 9 × 3 × 3 2 7 8 7 6 0 8 7 教学反思 本节课努力体现解决问题策略及算法多样化。通过多问题的探索，鼓励学生用不同的策略解决问题，在具体计算时鼓励学生用口算、估算、竖式多种方法，张扬学生的个性。 相关链接：教学设计 青岛版三年级教学设计
|
·语文课件下载
| |||
 下载该资料的word文档(内含完整公式图片) | ||||
『点此察看与本文相关的其它文章』『 搜索相关课件』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955