| 信息窗1——出海归来 教案教学设计(青岛版三年级第五册) |
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教案、学案一体化设计 课题 信息窗1——出海归来 课时 1课时 设计教师 张敏 教学目标设计 1、能比较正确地口算一位数乘整十、整百数。 2、初步学会用估算两、三位数乘法解决简单的实际问题，发展应用意识。 3、在解决问题的过程中，初步学会两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能够正确的计算。 4、积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。 教学方法设计 组织学生利用学具进行操作，在操作中明白道理。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、激趣导入。 二、合作探究 1、观察主题图 2、谁愿意把你提的问题告诉老师？ 观察的真仔细，提出了这么多问题，我们逐个来解决好吗？先来看第一问题，你想怎样解决？ 一 运用情境图呈现渔民打渔归来的热闹场面，激发学生 浓厚的学习兴趣。 我们小学的南面，有个波澜壮阔的大海，风景宜人。大海中的物产丰富多样，同学们看，都有什么？（挂图） 这节课就来探索富饶的大海会带给我们哪些数学知识，好吗？（出示信息图片） 二 1这是一幅渔民出海归来的图画，同学们仔细观察，你看到了什么？根据图中的信息你能提出哪些问题？ 2让学生按照一定的顺序观察，根据图中的 信息提出问题。 （1）渔船有4排，每排有20条，一共有多少条船？ （2）每筐虾重13千克，2筐虾重多少千克？ （3）渔民今天捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元，一共可以卖多少远？ 4）这一批带鱼一共312千克，每千克3元，估计能卖多少钱？ 一、 学生自由说。激发学生的学习兴趣 二、合作探究 1、把自己观察到的和提出的数学问题在小组交流一下。学生活动 2、交流所提出的问题。 （1）渔船有4排，每排有20条，一共有多少条船？ （2）每筐虾重13千克，2筐虾重多少千克？ （3）渔民今天捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元，一共可以卖多少远？ 4）这一批带鱼一共312千克，每千克3元，估计能卖多少钱？ 3、解决问题 生1：用加法算。 生2：用乘法算：20×4 4、学生动手操作，教师到学生中间，适时指导。 5、小组汇报，展示自己的想法，解释自己的想法。生1：每2捆摆一堆，摆4堆，一共摆8捆小棒。二十、四十、六十、八十。20×4=80 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 4、摆一摆 5、汇报 6、教学估算内容。 7、教学笔算乘法。 三、练习 四、小结 这节课同学们通过动手摆一摆，动脑想一想，自主探索解决问题的方法，学到了不少的知识。你能谈一谈这节课有哪些收获吗？ 4这道题怎么算呢？利用你手中的学具摆一摆，算一算，再和组里的同学说一说你的想法。 5哪个小组愿意汇报你们的活动情况？ 6 第三个问题怎样解决？请你来说一说你的想法。 7解决“每筐虾重13千克，2筐虾重多少千克？”这个问题。看谁会列算式？ 怎么算呢？自己先想一想，在和组里的同学说一说。 三 注重学生的想法，关注估算策略。 学生能够理解竖式中每一步表示的意思，能正确的用竖式计算。 练习： ×3= 20×3= 200×3= 3×5= 30×5= 300×5=通过计算，你发现了什么？ 四 这节课同学们通过动手摆一摆，动脑想一想，自主探索解决问题的方法，学到了不少的知识。你能谈一谈这节课有哪些收获吗？ 生2：摆8捆小棒。2个十乘4得8个十，8个十是80。 生3：4个20是80。 6、学生各抒己见，说自己的想法：把29看成30，用30×6=180，200元够用；有的用20乘6得120，把9看成10，10乘6得60，120+60=180，钱够用。 7学生自己写出算式。学生思考后交流： （1）我估算：10×2=20，13×2的积一定大于20。（2）我口算：10×2=20，3×2=6，20+6=26（用木棒摆一摆）学生独立思考，再讨论交流 学生汇报自学的结果 三、练习 同位俩各做一排。做完后找规律。 四、己说说学到的知识，回顾一节课的收获 习题设计 常规计算题 基础练习题 拓展练习题 板书设计 信息窗1——出海归来 20+20+20+20=80 20x4=80 29×6≈180（元） 教学反思 在整个教学活动中，注重了学生的动手能力及自主合作与交流的 学习方式的 培养，同时渗透了数形结合的 思想。注重张扬学生的个性，激励学生用自己的 方式和习惯解决问题。实现了问题解决与知识技能和情感态度的 同步发展。 相关链接：教学设计 青岛版三年级教学设计
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