一星期有几天 学案(北师大版二年级第三册)
小学数学教学资源网 → 数学教案 → 导学案 手机版


 

〖教学目标〗

知识与能力：在学习了2～6的乘法口诀的基础上，应用旧知识与推理，编制7，8的乘法口诀。在探索规律的基础上掌握7，8的乘法口诀。

过程与方法：能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题，培养应用意识。

情感态度与价值观：让学生在编制口诀与应用中感受数学在日常生活中的应用。

〖教材分析〗

本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的内容，是在学生学习了2～6的乘法口诀的基础上进行学习的。利用一张每排7格共8排的方格图，来编制7，8的乘法口诀，但又不能根据方格图把口诀编完整，促使学生继续探索，而学生又可以利用已有的知识很自然地续写余下的乘法口诀。 在学生编制口诀的基础上，通过找规律、编数学儿歌记往7，8的乘法口诀。本课的练习侧重7的乘法口诀。独立完成教材75页“练一练”中的第1，2两题，再填写74页星期与天数的对应表，并利用这张表来计算13×7，解决实际问题。

〖学生分析〗

我一年多来注重对学生“学会学习”能力的培养。本班大部分学生思维活跃，创新求异的意识强，同时也存在个体差异。虽然大部分学生早已背熟了九九乘法表，但他们对知识的建构过程与其中所体现的数学思想没有体验。

〖教学方法〗：探讨法

〖教学过程〗

（一）估计一共有多少个方格

    情境——屏幕出示智慧老人和方格图。

    师：智慧老人给我们带来了一张方格图，我们估计一下一共有几个方格。

生：我估计方格有五十几个。我是观察它的面积，一排大约有6个方格，有9排。（老师对“面积”一词大加赞赏。）

生：我估计有60个左右。我看到方格一排有7格，有8排。

（二）数方格，编7，8的乘法口诀

1.一排一排地数，编制7的乘法口诀。

师：到底有多少个方格呢？我们来一排一排地数，一排有几个？两排呢?……

师：7×7的乘法口诀我们没学过，可以怎么算？

学生先独立思考计算，然后全班交流算法：

（1）7×7=6×7+7=49；

（2）7×7=7+7+7+7+7+7+7=49；

（3）把7个7相加拆成3个7和4个7相加：

7×7=3×7+4×7=21+28=49；

（4）把7个7相加拆成2个7和5个7相加：

7×7=2×7+5×7=14+35=49。

（教师在黑板上板书出算法。）

师：当我们遇到不会算的乘法算式时，可以用我们学过的知识来算。用连加、找规律、拆数算等都可以。

（老师引导大家根据7×7=49编出乘法口诀：七七四十九。）

接着数8排一共有几个方格，列出算式编口诀。

师：我们刚才一排一排地数，可以编几的乘法口诀？（7的乘法口诀。）

师：能把7的乘法口诀编完整吗？

生：不能，差一句，是七九六十三。

师：你是怎么想的？

生：我们以前学的口诀都到九。

师：你能联系以前学的口诀，真好!

一列一列地数，编制8的乘法口诀。

师：刚才一列一列地数，可以编几的乘法口诀，还差几句？

生：编8的乘法口诀，还差两句。

师：现在我们一起来根据刚才数方格的过程编制7和8的乘法口诀表。（出示课题：7，8的乘法口诀。老师为每位学生提供一张编写卡。）

学生独立编写7，8的乘法口诀。教师关注学困生的编写情况。编好后，选出两张进行全班交流，最后同桌互查。

（师在黑板上出示从学生编的口诀中整理出来的一张大的7，8并排的乘法口诀表。）

师：你们仔细观察，发现7，8的乘法口诀中有哪些秘密？

（学生争先举手要说，老师让学生先在小组内交流后再进行全班交流。课堂顿时活跃起来，学生在四人小组内交流，记录员记录。老师在参与其中一个小组讨论时，一个男孩问：“老师，刚才××同学提了个问题，7×100等于几，该怎么算？”师说：“7×100可以看成几个100相加，你再想一想、算一算？”）

汇报时，学生发现的秘密有：

（1）从上往下，7的乘法口诀每次多7，从下往上每次少7；

从上往下，8的乘法口诀每次多8，从下往上每次少8；

（2）7和8的乘法口诀中都有七八五十六这一句口诀；

（3）7和8的乘法口诀中有六句都是学过的；

（4）横着看8的乘法口诀中依次比7的乘法口诀的积多1，多2，多3…

（5）如果把1×8插到1×7的下面，比上一题多1，因为他们的第一个乘数都是1;如果把2×8插到2×7的下面，就比上一题多2，因为他们的第一个乘数都是2…

（其中有个小组汇报时，一个男孩负责指出规律，说完规律后，他迫不及待地说：“我们小组的同学提了个问题：7×100等于几，我们把它解决了。”）

师：（惊奇地）你是怎样算的？

（男孩很高兴，他刚说了几句，师递给他一枝粉笔，说：“你把算法写出来好吗？”）

男孩一边说一边写，他的算法有：

（1）7×10=70，7×100=700，只要在70后面加个0就行了；

（2）从口诀中找到5×7=35，推算出50×7=350。

男孩意犹未尽，说：“我们只要看小数，就能算大数了。”

师：你真了不起！不但用学过的知识解决了问题，而且还会总结。

（三）编数学儿歌

师：我们找到的这些规律可以帮助我们记住乘法口诀。我们生活中有什么

数学问题可以用7的乘法口诀来解决？

生：一个星期有7天，2个星期有几天？

全体学生运用7的乘法口诀编《星期歌》：“一个星期有7天、2个星期14天……”

再运用8的乘法口诀编《螃蟹歌》：“一只螃蟹8条腿、两只螃蟹16条腿……”

（这个部分从数方格中体验7，8乘法口诀的编制，再放手让学生独立编制口诀，学生编制的时间有十几分。活动中给学生充分的时空，让学生在这段时间里进一步对乘法口诀有更直观的认识，并回到生活中去,这个知识建构过程是本课的目标，这个时间用得值，关注了每一个学生。）

（四）运用口诀,解决实际问题

师：智慧老人给我们带来了一些数学问题。（第75页练一练第1，2题。）

学生在书上独立完成，师巡视后指出：“有一道题出现了两种答案。”并在黑板上板书：

6+7=13，6+7=42。

师：到底谁算得对呢？

生：6+7=13。

师：你能猜出他写6+7=42时是怎么想的吗？

生：他把加号看成乘号了。

师：我们在计算时一定要认真，不要看错符号。

学生在小组内进行互相检查，最后由组长来汇报完成情况。

（老师发现一个小组检查得特别快，就向全班推广他们的经验。）

老师指着第一题（七八五十六）强调：“当我们遇到7乘8，8乘7时都可以用七八五十六这一句口诀来计算。”

屏幕出示第74页的表格。

学生独立在书上填写。

师：智慧老人看我们学得这么好，要买几本书送给我们。

屏幕出示一本书，价钱是7元。问题：买13本书需要多少钱？列式：13×7=？（元）。

师：智慧老人要求我们利用刚才填的表来算。

学生同桌交流后，算法有：

（1）7×10=70，3×7=21，13×7=70+21=91；

（2）6×7=42，7×7=49，13×7=42+49=91；

（3）5×7=35，8×7=56，13×7=35+56=91；

（4)4×7=28，9×7=63，13×7=28+63=91。

 

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心



下载该资料的word文档
(内含完整公式图片)

『点此察看与本文相关的其它文章』『搜索相关课件』


【上一篇】【下一篇】  【教师投稿】 
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955