| 认识米、认识线段 教案教学设计(人教新课标二年级第三册) |
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科目：数学 第2 课 执教时间：2011年月日 课 题 认识米 编写者：李锋 教学目标： 1、使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．根据1厘米和1 米的实际长度，知道“1米=100厘米” 2、通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力．培养学生概括能力。 3、培养学生学习数学的兴趣 教学重点： 建立1米的观念 教学难点： 建立1米的观念 教学准备： 教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条． 学具：1米的卷尺，1根较长的绳子． 教学过程 （一）复习准备 提问 量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？ （可补充人身上的三把尺的介绍，丰富学生的感性认识，感性材料的积累） （二）学习新课 1． 认识米 出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位． 让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的． 那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高．再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。 让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米．同学们看到在公共汽车或电车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定． 2．厘米和米之间的关系 上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米．1米有多长呢？同学们用两手比一下．那么米和厘米之间有什么关系呢？（学生操作发现） 1米=100厘米新课标第一网 教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度． （三）巩固反馈 1．两人互相量身高，_______米______厘米 2．以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等．测量后，每组派代表向全班交流． 3、选择恰当的单位名称 一棵树高15（ ） 一本书的厚度约为2（ ） 一张床的长度是2（ ） 铅笔盒的长度约是20（ ） （四）总结全课 这节课你学习了什么知识？有哪些收获？ 修改意见： 备注 科目：数学 第3 课 执教时间：2011年 月日 课 题 认识线段 编写者：李锋 教学目标： 1、创设情景,让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3、通过操作活动体验成功的喜悦，树立学好数学的的信心。 教学重点： 体验线段的两个特征：直的和可度量的。 教学难点： 体验线段的两个特征：直的和可度量的。 教学准备： 课件、刻度尺，各种直的、弯的实物 教学过程 一、设情境，引入长度单位 （课件演示）同学们，你们知道英勇的消防队员叔叔抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒的，每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？ 为什么从铁管下来比走楼梯快呢？ 在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多。下面我们就一起来研究这个问题。 二、观察体验，探究新知 1．认识线段 a．感知线段的直。 请同学们拿出袋里的东西，看一看，摸一摸，你发现了什么？ 你觉得桌子上哪些东西是直的？ （提供生活物品：牙膏盒、铅笔、线绳、铁丝、吸管等） 请大家互相检查谁对了，谁错了，并且互相纠正。 b．感知线段的两个端点。 请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西，除了直以外，你还发现什么？ 假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看做一人 ，把另一端看做一个点，我们把这两个点叫做端点，像书本的边、直的吸管都有两个端点。 c．从实例理解线段。 在黑板出示： 请三位同学到黑板，分别把黑板上的两个点用线连起来（其中③的同学用尺，其余①②学生都随手画线联结）。 这三段线哪一条像书本的边？为什么？ 请同学们看看教科书第5页“做一做”的图下面的那句话和三条线。 小结：我们就把像③那样的线和课本第5页中间的图叫线段，线段是直的，有两个端点，比如书本的边、盒子的边、铅笔、直吸管都可以看做是线段。 www.xkb1.com d．师：我们已经知道什么是线段了，你还能在教室里找到线段吗？ （说一说，评一评） （师引导学生再次正确认识线段） 刚才大家找到的线段可真多，关于线段你们还有什么问题要提出来吗？ e．通过比较认识线段 学生分组讨论练习一/7，然后让学生充分发表意见，确定只有中间两线才是线段。 2．量线段和估线段 小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出的它长度，而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意。 3．画线段 教师让学生用手势表示3厘米大约有多长 生试画，并说出画法（注意尺子的使用，加强个别指导） 让学生演示怎样画线段，评价哪种方法好？ 师出示断尺，问：用这把尺子怎样画呢？ 生试画，并说出画法 让学生演示怎样画线段，评价哪种方法好？ 刻度尺有不同的标记的方法，只要掌握了画法就能准确画出线段。 小结：刚才同学们从生活经验和情景实践中认识了线段：直、有两个端点的，还学了量线段、估线段、画线段。 三、联系生活，拓展延伸 1． 下图有4个点，每两点之间画线段 2． 想一想，下面是小明从家到学校的路线图，你认为走哪条路最近？ 小明家 学校 3． 师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？ 生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说吗？ 四、回顾全课，总结提高 这节课你有什么收获？还有什么问题？ 同学们真了不起！我相信，你们将来不仅能学好数学，还能用数学解决生活中的实际问题，刚才同学们还提了一些问题，课后大家一起讨论研究好吗？ 修改意见： 备注 相关链接：教学设计 人教新课标二年级教学设计
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