第二单元乘法口诀(一) 教案教学设计(北师大版二年级第三册)

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 教学目标

单元教学目标

  1.结合解决问题的情境,经历编制2~5的乘法口诀的过程,体验运用口诀的优越性。

2.能够发现每一组乘法口诀的排列规律,培养有条件地思考问题的习惯,逐步发展数感。

3.会比较熟练地用2~5的乘法口诀进行乘法口算和解决简单问题的实际问题。

教学重点、难点

重点:结合解决问题的情境,经历编制2~5的乘法口诀的过程

难点:会比较熟练地用2~5的乘法口诀进行乘法口算和解决简单问题的实际问题。

本单元计划课时数:10课时。

数松果 1

摘桃子 1

做家务 1

需要几个轮子 1

可爱的小青蛙(2、3、5的乘法口诀的综合练习) 2

小熊请客 1

回家路上 1

练习一  2

题 目 五环旗 备课人 卓敬敏

教 学

目 标



1.结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。

2.会应用5的乘法口诀进行乘法计算,并解决生活中简单的实际问题。

教 学

重 难 点



重点:编制5的乘法口诀。

难点:会应用5的乘法口诀进行计算,解决实际问题。

教 学

准 备 情境图 课 时

安 排

  1

教 学 过 程

 (一)创设情境,激情导入

  师:小朋友们,你们知道2008年奥运会将在哪个国家的哪个城市举办吗?请你们观看当时北京申奥成功的情景。(播放课件“北京申奥成功”情境录像。)

  师:“北京申奥成功”是中国体育史上的一件盛事,是中国人民的骄傲。亿万中国人都非常高兴,人们用各种各样的方式来庆祝这一盛事。我们的小小少先队员也不例外,也举办了一次“小小庆祝会”活动。

  师:你们看,这队小运动员在干什么?

  (课件演示:9名小队员骑着自行车跑进画面,每辆车上竖着一面五环旗。停下后小队长说:“同学们,我们小车队为了庆祝‘北京申奥成功’,决定绕石岛小城一圈。让五环旗时时飘在我们心中,让申奥成功的喜悦久久留在我们的心间。”)

  学生观察,感知情境,体验快乐。

(二)自主探究,合作求知

  1.看情境,自主提出问题。

  师:请大家用数学的眼光看着这个情境,你们看到了什么?你们想知道什么?哪些信息与数学有关?

  学生观察后自由交流。关于“想知道什么”,学生可能会问下面的问题。

  (1)一共有多少个运动员?

  (2)一共有几个车轮?

  (3)一共有几个头盔?

  (4)一共有多少个圆环等。

  2.确定研究主题,寻找解决策略。

  师:五环旗是奥运会的会旗,我们就一同来解决“一共有多少个圆环”怎么样?(商量的口气)

  师:你认为,这个问题可以怎样解决?

  学生可能交流:数一数,算一算等。

  3.实施解决问题的策略。

第一步:数一数,感知5个5个地数的优越性。

  师:要想知道“一共有多少个圆环”可以怎样数?

  学生思考后交流,说出各自不同的数法。

  (1)1,2,3,4…一个一个地数;

  (2)5+5,10+5,15+5,20+5…连续加5算出得数;

  (3)5,10,15…五个五个地数;

  (4)一五,一十,十五,二十……也是五个五个地数;

  (5)10,20,30,40,45,十个十个地数;

  ……

  师:同学们的数法真多,你最喜欢哪种数法,为什么?

  师:你也能这样5个5个地数吗?(学生试数)

  师:5个5个地数出五环旗的环数,真简便。

  (编儿歌小插曲)

  师:看看这个情景,老师还编了两句儿歌:“一人旗一面,五个环;两人旗两面,十个环。”你愿意和老师合作,接着编下去吗?

  学生接着编下去,并在小组相互说一说,然后在全班交流。

第二步:算一算,进一步理解乘法的含义。

  (课件演示,一名小队员前行一步,着重演示一面五环旗。)

  师:两面五环旗上有几个圆环?你能用乘法算式表示吗?

  生答,师板书:“1×5=5”。

  课件依次出示2面、3面、4面……9面五环旗。教师引导学生列式并写出得数。

  “2×5=103×5=154×5=205×5=25

  6×5=307×5=358×5=409×5=45”

  让学生说一说这些算式的意义、算法,并且给以鼓励性评价。

  第三步:编一编,合作探究编乘法口诀的方法。

  (1)引出编口诀的重要性。

  (课件竖排9面五环旗,对应着9道整齐的乘法算式。)

  师:刚才,我们根据五环旗编出了一首好听的儿歌,还整理出了9道乘法算式。对于这些算式,你有什么想法?

  学生自由交流想法。

  学生可能交流:它们的得数很有趣;这些算式很有特点;我很想记熟这些得数等。

  师:老师和你们的想法一样,也想熟记这些得数和算式。下面我们一起来解决这个问题。自己先动脑想一想,然后各小组交流一下,看谁有好办法记住这些算式和得数。

  各小组认真讨论后,可能会交流:多读一读,读的遍数多了就记住了;想着图来记,一面旗有五个环,两面旗有十个环,三面旗有十五个环……根据乘法的意义来记,一个五等于五,二个五等于十,三个五等于十五……

  师:有没有一种更简便的方法呢?

  (2)经历创编口诀的过程。

  师:一个五等于五,二个五等于十,三个五等于十五……谁能说得更简单?

  学生交流:一五五,二五十,三五十五,四五二十……这样记,我们觉得挺方便。

  师:大家的讨论很精彩,我也很受启发。现在我有个建议:如果我们把“一个五是五,二个五是十”变成“一五得五,二五一十”是不是更顺口了?同学们能像老师这样说下去吗?

  小组交流后汇报,师引导得出9句口诀,课件随机出示相应口诀。

  “一五得五,二五一十,三五十五,四五二十,五五二十五,六五三十,七五三十五,八五四十,九五四十五。”

  师:我们就把这简短的九句话起个名字叫“5的乘法口诀”。

  第四步:理一理,使口诀更有条理、顺口。

  师:读着大家自己编的乘法口诀,老师觉得真了不起,心里很美。只是你不觉得在读“六五、七五、八五、九五”的时候有一点点别扭吗?你读着试试。

  师:我们把前5句和后4句比比,你发现了什么?

  学生思考后交流:前5句的一个乘数1,2,3,4,5是小一点的数,放在前面,另一个乘数5写在后面,读起来顺口;而后4句6,7,8,9大于5,放在前面,先读大数再读小数,读起来有点不顺。

  师:如果后4句把两个乘数换换位置再试试,怎么样?(舒服了,也顺口了。)

  师:怎样顺口就怎样记。我看这样改就很好。我们一起来整理一下。课件演示:“五六三十、五七三十五、五八四十、五九四十五。”

  师:经过大家的共同努力,我们很出色地整理出有关5的乘法口诀。这和我们的祖先整理得一样。老师真为大家的聪明感到高兴。(板书课题:“5的乘法口诀”)

  第五布:介绍乘法口诀的历史,激发民族自豪感。

  师:知道吗,“乘法口诀”是我们祖先传下来的,已有两千多年的历史了。它读起来很顺口,使乘法算得又对又快。你有什么感受?(民族自豪感)

  第六步:说一说,寻找识记口诀的方法。

  师:大家比较一下,这九句口诀有什么不同点和相同点呢?

  学生讨论、交流并汇报。

  可能会出现以下几种情况:①每个算式都比前一个算式多一个5;②每个算式的积都比上一个算式多5;③算式中的第一个乘数是按1~9的顺序排列的,另一个乘数都是5等。

  师:小朋友们看着口诀,发现了这么多的问题,真了不起!谁来说说你是怎样理解这些乘法口诀的,喜欢哪句就说哪句,然后把这9句口诀大声地读给大家听一听。

  学生自由交流。

  第七步:记一记,多种游戏活动,强化记忆。

  师:把“口诀”记熟了,可以使乘法算得又快又对。比比谁记得快、记得准!

  游戏1:开火车,背口诀。

  游戏2:对口令,对口诀。

  游戏3:数手指,说口诀。

  全班抢答:一只手,一五得五;两只手,二五一十。

(三)巩固深化,拓展应用

  1.基础性练习。

  (1)填路线图。

  师:我们来看一看小队员们经过的一段路线。

  (课件演示:小队长说:“同学们,这是我们经过的一小段路线,看看想想,你会填吗?”)

  让学生独立完成后,再交流是怎样想的,为什么这样填。引导学生学看图,找规律。

  (2)算衣服扣子。

  师:为了庆祝申奥成功,小队员们还穿上了统一的新运动衣。

  (课件出示五件运动衣,每件衣服要用5颗扣子。小队长问:“这样的5件运动衣要用多少颗扣子?9件呢?)

  学生完成后,让学生说一说想的过程,了解学生对乘法意义理解的情况。

  (3)算矿泉水。

  师:骑车时,小运动员们又累又渴,其中有3名小队员后座上驮着3箱矿泉水。

  (出示课件,演示3箱矿泉水,每箱5瓶。小队长问:“看着这些矿泉水,你能提出用乘法解决的问题吗?”)

  学生可能会提出:一共有多少瓶矿泉水?

  学生独立思考,再交流。

  2.拓展性练习。

  师:小队员们骑车走了一路,还发现了不少的数学问题要带给大家研究呢!

  (1)算电影票。

  师:听说《奥运史话》这部影片今天在石岛影院上演,吸引了不少的人们前来观看。请看,小队员们发来的消息。

  (课件演示:小队长说:“我们采访了影院前三位买票的人。其中,一位小学生要买5张学生票,一位叔叔要买2张成人票,另一位叔叔要买2张成人票和1张学生票。你知道他们各需要花多少钱吗?”)

  (2)解决租车问题。

  (课件演示:小队长说:“‘小百灵乐队’有19人,要从海滨坐出租车到广场演出,5辆车能坐得下吗?”)每辆出租车最多乘坐4人

  (四)总结评价,促进发展

  时间过得真快,这节课就要结束了。你学得快乐吗?都有什么收获?你觉得自己表现得怎么样?

板 书 设 计

 

1×5=5 一五得五  5×6=30 五六三十

 5×7=35 五七三十五

2×5=10 二五一十

3×5=15 三五十五 5×8=40 五八四十

4×5=20 四五二十

 5×9=45 五九四十五

5×5=25 五五二十五

修改及补充内容

 

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