第九单元统计与猜测 教案教学设计(北师大版二年级第三册)
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 一．单元教学目标：

1．结合实际问题，发展初步的统计意识，进一步体验数据的调查、收集、整理的过程。

2．能根据图表中的数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法。

3．在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。

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二．单元教学分析：

本单元包括“生日”“买书”和“抛硬币”三节。前两节是统计的内容，第三节是概率的起始课。统计的学习内容，重在发展学生统计活动的经验，进一步感受统计的必要性；概率，是学生第一次接触，必须通过“抛硬币”“摸球”等学生熟悉的游戏活动，使他们感受现实世界中大量的不确定现象，这是学习概率的基础。

三．教学课时：

本单元课时安排：3— 4课时。

题 目 生日 备课人 邹艳华

教 学

目 标

1．结合调查班里同学的生日在什么季节，经历数据的收集、整理、描述与分析的过程，进一步获得统计活动的经验。

2．根据统计图回答简单问题，并进行简单推测。

教学

重难点 在具体的统计活动中，学会数据的调查、收集和整理，并根据数据回答问题。

教 学

准 备 课件

学具 课 时

安 排 1

教 学 过 程

（一）情境引入

　　师：老师今天带来一张生日贺卡，大家猜猜是送给谁的？

　　师：对了，今天是小明的生日。他还带来了生日蛋糕和大家分享，我们一起为他唱“生日歌”好吗？

（二）玩中学

　　1. 同学们，你们都知道自己生日是几月几日吗？知道它在什么季节吗？

　　（启发学生回忆当时是穿什么衣服，景色如何？来说明自己的生日是什么季节。）

　　2.（放一段乐曲，大家听一听） 你觉得这段乐曲描绘的是哪个季节？为什么？

　　3.你们知道一年四季是怎样划分的？哪几个月是春季？哪几个月是夏季？哪几个月是秋季？哪几个月是冬季？ 

　　4.如果要用四种不同的颜色分别表示一年四季，你会怎么选择？为什么？

　　5.（用绿、红、黄、白四种颜色分别象征春、夏、秋、冬四季）每个学生向小组长要一张有色的卡片，表示自己生日的季节。 

　　6.要调查班里同学的生日在什么季节，说说你想怎样调查？（小组先商量出一个好办法，向全班汇报、交流。）

　　7．让大家都把象征自己生日季节的卡片分别贴在黑板上春、夏、秋、冬四个字的周围，一起数一数。（老师逐一把得到的数据填入统计表。）

　    8．根据统计表，请学生在格子里涂色（课本第90页），独立完成统计图。

　　9．小组讨论，说一说：

　　(1)哪个季节过生日的同学最多？

　　(2)夏季和冬季过生日的同学共有几名？

　　(3)如果今天恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在哪个季节过生日。

　　(4)从图中你还能发现什么？

　　10．针对(3)(4)两个问题，进行全班讨论、交流。

（三）做中学

　　游戏：勤劳的小蜜蜂。

　　师：假如你们是勤劳的小蜜蜂，盒子里面有黄花、蓝花和红花各一朵。

　　1.  每次摸出一朵花，在下表记录结果后，把花放回盒子。

　　2. 整理上表的数据，涂色，完成下面的统计图。Xkb1.com

     黄色  蓝色  红色   

                   

                   

                   

次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

颜色                        

　　3.说一说。

　　(1) ___ 拿出的次数最多。

　　(2)黄花和白花一共摸出来了 _________次。

　　(3)如果再摸一次，你猜它会是 _________花。

　　（这个活动的目的是让学生经历数据的收集、整理、描述、分析全过程。） 

板 书 设 计

修改及补充内容

题 目 抛硬币 备课人 卓敬敏

教 学

目 标

1．在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。---

2．会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。 

教 学

重 难 点 探索事件发生的确定性与不确定性，初步体验可能、一定、不可能，能用自己语言加以描述。

教 学

准 备 课件

学具 课 时

安 排 2

教 学 过 程

一、游戏激趣、引出课题

1、谈话：

师：同学们喜欢玩游戏吗？平时都喜欢玩哪些游戏？

(鼓励学生说出自己喜欢的游戏，学生产生积极情感)

2.抛硬币，初步感知

(先请学生观察硬币，说明正面、反面)

师：同学们先猜一猜，硬币落下后哪面会朝上？

1、正面会朝上。

2、反面会朝上。

师：到底哪面朝上，我们验证一下。老师先抛一次验证。

3、小组活动。

课件出示活动规则：先猜一猜，再抛。每人抛一次，用你喜欢的方式统计。

(小组活动，学生情绪激动，神情专注，气氛热烈)

4.小结：

师：不论怎么抛硬币，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上还是反面朝上，我们是不能确定的。因此，我们可以说：可能会正面朝上，也可能会反面朝上。

师：请同学们用可能说说抛硬币的情况。

【设计意图：激发学生的学习兴趣和愿望是引导学生主动探究学习的前提。这一环节根据学生喜欢做游戏的特点，从学生喜欢玩的游戏谈话导入旨在创设与学生生活相近的情境，用学生喜爱的游戏引发学生兴趣，激发学生学习积极性，使学生自然进入学习情境，带着积极的情感体验去猜测、探索，初步感悟新知。】

二、活动探究，体验发现

1.体验可能：

师：在装有3个白球和3个红球的盒子里摸球。请同学们先猜一猜每次摸到的会是什么颜色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜欢的方式进行统计。小组活动开始。

(分组活动，教师巡视，然后小组汇报)

师：从各组汇报的摸球情况中，你发现了什么？

２.体验不可能：

师：从刚才的盒子里能摸出黑球吗？为什么？

3、体验一定：

教师出示一盒球，摇晃均匀，请学生先猜再摸球。

(学生纷纷举手，说明猜想)

师：下面请几位同学来摸球，验证一下大家的猜想。

师：怎么装球，摸出的一定是白球？

4、感受可能性的大小：

(学生注意观察，教师往盒子里装入6个白球和1个蓝球。)师：同学们猜一猜，摸出的会是什么颜色的球？

(学生纷纷说出自己的想法后，请8位学生摸球，并将结果统计在黑板上)

师：从统计的结果来看，你发现了什么？

师小结：好。盒子里的白球数量多，摸到白球的可能性就大，次数就多；篮球数量少，摸到篮球的可能性就小，次数就少。

5、选礼物活动：

出示智慧老人送来的礼物袋，请同学们选择自己喜欢的礼物，在小组内说说应该在哪个袋子里摸，才会摸到自己喜欢的礼物，然后全班交流汇报。

【设计意图：这一环节让学生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、说一说等充满童趣的活动中，亲身体验知识的形成过程，有助于学生知识的自主构建】

三、再次体验  深化拓展 

1、装球活动：

（请每个小组选一个代表抽取选题：1号题是怎样装球才能保证摸出的可能是黄球？2号题是怎样装球才能保证摸出的一定是黄球？3号题是怎样装球才能保证摸出的不可能是黄球？）

师：第一位同学会抽到几号选题呢？第二位同学会抽到几号选题呢？第三位同学呢？

(按照抽取地选题，小组活动装球，然后汇报。)

２、说一说：小白兔可能会吃到萝卜吗？

(电脑出示一只活泼可爱的小白兔和智慧老人)

师：小白兔只有回答了智慧老人出示的问题才能够吃到萝卜。小白兔可着急了！我们一起帮它算一算，二十几加十几得多少？

3、看图说话：

(一位小男孩正在花园踢球，球飞向三楼的玻璃窗，窗下走着一位老奶奶和她的小孙子。)

师：同学们说一说画上谁在干什么？

师：想想可能会发生什么事情？

【设计意图：这一环节创设了不同的活动场景，再现日常生活画面，将学生数学学习活动与已有经验和所学知识融合起来，既加深了学生对知识的理解，培养了合作精神、估算能力，又体现了人文精神，渗透了人文关怀，蕴含思想教育】

四、总结谈话  点拨联想

1、师：这节课你们有什么收获？

2、结束语：在生活中，还有一些事情是一定发生的，有些事情是可能发生的，有些事情是不可能发生的。只要我们勤动脑，多思考，对可能发生的事情准确判断，这样，我们会把事情做得更好，你也会变得越来越聪明。请同学们多留心生活中的事情，看哪些事情是可能发生、哪些事情不可能发生、哪些事情是一定发生，把你的发现告诉爸爸、妈妈，好吗？

板 书 设 计

修改及补充内容

 

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