二上第五单元口诀求商教案集体备课 (苏教国标版二年级第三册) |
||||
小学数学教学资源网 → 数学教案 → 教学设计 手机版 | ||||
课题:口诀求商(1)第一课时 教学目标:1、通过探索除法计算方法的过程,掌握用乘法口诀求商个方法。 2、通过体会乘法和除法的关系,掌握用乘法口诀求商的方法,能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商,培养联想、推理的能力。 重点与难点:例题插图、10个图片。 课前准备 配套光盘,长方形和正方形砖两块,钉子板若干、小棒,橡皮筋每人两根 板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况 一.复习引入。 1、口算。 2、从10里面连续减2,减去( )次,正好全部减完。 3、引入新课:通过刚刚的练习,我们可以看出利用乘法口诀,真的能帮我们解决不少问题。 二( )得八 三( )十二 二( )十二 2×( )=8 ( )×3=12 2×( )=10 二.新授。 1、教学例题。 (1)出示插图。 提问:这里面有多少个小朋友?他们在干什么? 说明:10个小朋友打球,每2人一组,分成了几组? (2)想一想:把10个小朋友,每2人一组,实际上怎样分?,根据题目的意思,可以用怎样的算式表示呢?(板书:) 提问:算式中的10表示什么?2呢? (3)小组讨论:10÷2等于几呢? 看哪一组办法多? (4)指名汇报,老师逐条讲解。 提问:在这么多的方法中,你觉得哪种方法最好。最简便?小结 (5)指名说说用口诀求商的思路。 2、教学“试一试” (1)出示8÷4、12÷3 (2)想一想他们的商各是多少,你是怎样解答的? 3、小结:这些除法算式在求商时,我们可以利用学过的乘法口诀,很快的解答出来。 (平均分)10÷2= 小组讨论每位同学想想办法。 在计算10÷2时,可以先看除数是2,就想2几得十,这样利用乘法口诀可以很快的求出商。 (3)指名口述解题思路。 (4)学生们填写课本。 请学生们读一读。 引导学生根据提供的信息列出算式。 在探究商是多少的过程中,给学生充分的探究和交流的时间,引导学生用已有的算法和经验探索。 三.巩固练习。 1、完成“想想做做”第1题。 (2)观察一下,每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系? (3)小结:在求商时,可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。 2、完成“想想做做”第2题。 (2)提问:你们为什么能算得那么快? (3)揭示乘除法之间的联系。 3、完成“想想做做”第3题。 (1)出示数字图,请看要求。 1、完成“想想做做”第4题。 (1)出示左边一副图(有8只小兔子,如果每个笼里放4只,需要几个兔笼?) 提问:既然每个笼里放4只,说明什么?可以用什么样的算式表示? (3)集体订正。 提问:算式中的8、4、2分别是什么意思?你是怎样求出8÷4的商的? (4)出示右边一副图。 (桃树上有12个桃子,小猴2天就吃完了她们,平均每天吃几个?)想一想:要求平均每天吃几个,可以用怎样的算式来表示?为什么?(板书) (5)小结:以上这两题,我们都用什么样的方法来解答的?小组讨论一下,为什么都可以用除法来计算? (1)请学生们一组一组的完成。 (1)学生进行比赛,要求一组一组完成。 乘除法之间的联系 (2)学生默算。 (3)学生开火车比赛。 请学生说说这副图的图意。 (每个笼里兔子只数同样多) (2)学生填出算式。 请学生动脑筋把它编成一道题目,说一说 12÷2= 学生填一填,算一算,并说说算式中答数的意思。 在实际问题的解决中,进一步体会除法的实际意义,同时巩固口诀求商。 课题:口诀求商(2)第二课时 教学目标: 1、通过学生初步理解“求一个数里包含另一个数”和“把一个数平均分成几份,求每份是多少”的除法应用题的结构和数量关系,能正确解答。 2、通过练习,培养学生的数学应用意识,能有条理地思考,提高解决问题的能力。 重点与难点:“想想做做”第6题插图,6根小棒。www.xkb1.com 课前准备 配套光盘,长方形和正方形砖两块,钉子板若干、小棒,橡皮筋每人两根 板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况 一.复习。 1、先摆一摆,再列式计算。 (1)把6根小棒平均分成2份,每份几根?(板书:6÷2=3)说说算式所表示的意思。 (2)把6根小棒,每3根一份,可以分成几份?(板书:6÷3=2)说说算式所表示的意思。 2、出示:有4只小兔子,如果每只兔子吃5个萝卜,一共需要多少个萝卜? (2)说说为什么这题要用乘法算?算式4×3=12表示什么意思? 学生先操作,再列式。 (1)学生列式解答。 二.教学运用除法解决问题。 1、教学“想想做做”第6题左边一题。(1)出示插图及左边题目。 提问:已知什么?要求什么?通过这句话的叙述,它是把20个萝卜怎样去分的?要求可以分给几只兔子吃,就是求什么?(板书:20÷5) 提问:算式中20表示什么?5呢?20÷5得多少?你是怎样计算得到的?(板书:=4) 提问:算式中4表示什么?算式20÷5=4表示什么? (3)想一想:这题为什么可以用除法解决? 2、教学右边一题。 提问:从题中可以知道20个萝卜是怎样分的? (2)提问:要求每只兔子吃多少个,就是求什么?(板书:20÷4=5) (3)说说这题是怎样解答的? 提问:算式中20、4、5分别表示什么意思?算式20÷4=5又表示什么意思?说一说这题为什么也可以用除法来解决? 3、比一比:这两题有什么相同的地方和不同的地方?都是用什么方法来解答的?每道题的含义有什么不同?小结 比一比:这两题在计算时都可以用什么方法解答? 小结:虽然这两题的被除数比较大,但仍然可以用乘法口诀来计算。 (小组互说,再指名说一说) (2)学生列式。 学生列式解答 (1)学生读题,找出已知条件和问题。 (同桌互说,再指名说一说。) 这两题都在平均分一些萝卜,由于分的方法不同,所以所求的问题就不同,算式所表示的意义也不一样。 在解决实际问题的同时,通过对算式的比较,让学生领会一句乘法口诀可以算两道除法算式。 三.巩固练习。 1、完成“想想做做”第7题。 (2)说说每组3道算式之间的联系,强调:一句乘法口诀可以算两道除法算式。 2、口答:看口诀,说出相应的除法算式。二四得八 四五二十 五六三十 3、完成“想想做做”第8题。 4、口算比赛:看谁算得又对又快。 “想想做做”第9题。 (1)学生一组一组地口算。说出相应的除法算式。 组织观察,体会同一句乘法口诀可以写出三道算式,并指导正确的书写方法。 四.全课总结。 今天你学到了什么本领?你知道在什么情况下可以用除法来帮助我们解决问题吗?在一般情况下,一句乘法乘法口诀能解决几道除法算式?你能举一个例子吗? 课题:练习五(1)第三课时 教学目标:1、通过学生进一步巩固用乘法口诀的方法,加深体会乘、除法之间的联系,能正确地较熟练地口算除法算式。 2、培养学生仔细审题的良好习惯。 重点与难点:进一步巩固用乘法口诀的方法,加深体会乘、除法之间的联系,能正确地较熟练地口算除法算式。 课前准备 配套光盘 板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况 一、揭示课题。 这节课我们运用以前学过的一些知识,看一看谁算得做好、最快。(出示课题) 口诀求商的基础是乘法口诀,要提供时间和空间让学生背口诀。 二、计算练习。 1、口算:完成练习五第一题。 2、完成练习五第二题, (2)集体订正,说说每一组算式的联系,她们分别用了哪句乘法口诀? (3)提问:口算除法的商,一般可以用什么方法来算?一句口诀可以计算几道有联系的除法算式? (5)小结。 3、看口诀,写出两道除法算式。 四五二十 三四十二 五六三十 4、完成练习五第三题。 提问:除法算式是根据什么找到家的?计算除法时可以怎样想? (1)学生独立完成。 (2)集体订正,说说其中几题的口算过程。 (1)学生一组一组完成。 (4)请学生说出每一组算式中另一道有联系的除法算式。 三、计算练习。 1、完成练习五第4题。 完成练习五第6题。 (1)指导学生先算出一边算式的商,再把商与另一边的数进行大小比较。 2、完成练习五第5题。 在规定的时间内完成,注意对班级准确率、速度的记录。 4、完成练习五第7题。 四、解决问题练习。 1、完成练习五第8题。 (1)出示挂图,。想一想:题中讲了一件什么事,有什么问题? (2),想一想该用什么方法来解决,怎样列式? 2、小结。 (2)学生练习。 学生看图 独立思考 (3)组织学生小组讨论:说说各自的想法,并说说列式的理由。 通过应用口诀进行乘、除法计算的对比,培养学生审题的习惯,提高熟练运用口诀的能力。 课题:练习五(2)第四课时 教学目标:1、通过学生进一步根据乘、除法的含义来解决相关实际问题。 2、通过将实际问题抽象成可以用除法解决的数学问题的过程,巩固对除法的认识。 3、逐步提高解决简单实际问题的能力。 重点与难点:学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问题。 课前准备 配套光盘 板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况 一、 基本训练。 1、口算。 10÷5= 6×2= 4×3= 4×6= 15÷3= 5÷5= 12÷3= 2×3= 3×6= 5×5= 3×5= 12÷2= 6÷3= 18÷6= 8÷4= 30÷5= 2、口答。 (1)3个6是多少? (2)把30平均分成6份,每份是多少? (3)18里面有几个3? 学生口算,并说说其中几题的计算过程。 根据不同数学语言的描述说出算式,旨在让学生初步了解多样的数学表达方式,加深对除法的理解。 二、 解决问题的相关练习。 1、揭示课题:根据乘除法的含义,我们可以解决一些实际问题。(出示课题) 2、完成练习五第9题。 (1)出示第9题插图。 你是用什么样的算式解决的?为什么用除法? 3、完成练习五第10题。 (1)出示第10题插图。 你是用什么样的算式解决的?为什么用除法? 请学生说一说题意。 (2)独立解决,指名板演。 (3)集体订正。 说说在算式中各数所表示的意思。 请学生说一说题意。 (2)独立解决,指名板演。 (3)集体订正。 经历将实际问题抽象成可以用除法解决的数学问题的过程,加深对除法的认识。 比较:一个小朋友要把15盆花平均排成3行,另一个小朋友要把15盆花平均排成5行,结果每行排的一样多吗? 4、完成练习五第11题。 说说是用什么样的算式来解答的,为什么可以用除法来计算? 说说算式中各个数所表示的意思? 比较,想一想:每次抬的个数与抬的次数有关吗?有什么样的关系? 5、完成练习五第12题。 出示插图。 提问:商店里都卖了哪几种食品?每种食品多少钱? 小结:通过这3题,你觉得在什么情况下可以用乘法解决,什么情况下可以用除法来解决? 师小结后完成第4题。 6、完成练习五第13题。 观察表格, 小结:把一些物平均分成几份,求每份是多少或者把一些物体每几个分一份,求可以分成几份,都可以用除法来解决。而且平均分时,分的份数越多,每一份的个数就越少,每几个分一份时,每份的个数越多,分的份数就越少。 组织学生讨论:排的行数多,每行盆数会发生怎样的变化? 让学生先说说题意,然后独立完成指名板演,集体订正。 (组织学生讨论,再指名谈一谈各自的看法) 依次完成第1、2、3题,并说说为什么用乘法(除法)来计算? 请学生按要求,用12个圆片摆一摆。 可以同桌互相配合,完成摆一摆和表格。 四人一小组讨论:你发现了什么? 相关链接:教学设计 苏教版二年级教学设计
|
·语文课件下载
| |||
下载该资料的word文档 (内含完整公式图片) | ||||
『点此察看与本文相关的其它文章』『搜索相关课件』 | ||||
【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】 |