第九课时:0的认识 教案教学设计(人教新课标一年级第一册) |
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教学内容:教科书第29页 教学目标:1.通过操作,准确体验0认识0,掌握0的写法。 2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。 3.使学生初次感知0的含义,正确地理解。 教学难点:正确理解0的含义。 教具、学具准备:课件、实物投影、学具盒、直尺 课时安排:1课时 教学过程: 一、教学0表示没有的含义。 1.出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子,一个盘子放了两个桃子。(板书:2) 小猴正准备干什么? (小猴正准备吃桃子。) 2.出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子? 小猴吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子。(板书:1) 3.出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子,盘子里还剩几个桃子? 小猴又吃了1个桃子,盘子里一个桃子也没有了。(有的学生会说吃了0个桃子。) 教师小结: 盘子里一个桃子也没有,我们可以用数字“0”来表示。(板书:0)这个数字读作“0”,“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样,也是一个数。 4.引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。 我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如:妈妈买了5个苹果,吃了5个,还剩0个。小华有了3支铅笔,用了3支,还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论,看谁说得最好。 讨论后,指明4~5人说说。 二、教学0表示起点的含义 1.学生拿出自己准备的小直尺。 刚才同学们说得非常好,你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢?请大家拿出你的小直尺。看一看,0在什么位置?在这里还可以表示什么? 2.出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图,0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。 这个0应排在谁的前面?为什么排在1的前面? (因为0是起点。) 指名数直尺上的数:从0~5。 齐读:0~5,5~0。 三、教学0的书写 教师边范写边说:写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔都要相连,成椭圆行。 (学生书空写0三遍,注意笔顺。 学生在书上练习格描写0。) 四、有关0的加、减法。 1.一个数减去与它同样多的数。 “我们已经知道了0是一个数,所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。” 小猴看见盘里有2个桃,他吃了一个,还剩几个?算式是:2-1 吃2个呢?算式是:2-2=得几?为什么? 看小鸟图列式计算。为什么? 练习4-4= 2-2= 5-5= 1-1= 你有什么发现?一个数减去与它同样多的数得0。 2.一个数加0。 出示青蛙图。看图你知道了些什么? 一共有几只青蛙?你怎么知道的? 算式是:4+0=得几?为什么? 练习2+0= 3+0= 5+0= 从以上算式你知道了什么?一个数加上0,还得原数。 想一想0+4、0+3、0+5等于几? 从这几道题中可以看出什么?(0加上一个数,还得那个数。) 想一想0+0等于几? (3)一个数减去0。 想一想5-0等于几?(……) 5-0就是从5个东西里面去掉0个,也就是一个也没有去掉,所以还是5。 板书:5-0=5 4-0、3-0、2-0、l-0等于几?为什么?0-0等于几? 五、小结 我们这节课认识了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示,0还可以表示起点。我们还学会了0的写法,要注意,写0的时候,要从上到下,从左向右,写得要圆滑,不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法,知道了一个数加上0还得原数,一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。 六、课后小记:0的 书写是一个难点,教学是要示范指导,学生有的写得很生硬,有的象画圈。 相关链接:教学设计 人教新课标一年级教学设计
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