绍兴县实验小学《练习十五》教学设计 (人教新课标一年级第一册)

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教研组  

一、设计思想

《数学课程标准》中强调,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动、有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示等,进一步激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中学习数学。对于本课时的教学,由于内容简单、要求低,完成教学任务的难度不大,更应创设一些有利于学生主动学习的空间,激发学生对数学的兴趣。本课是练习课,设计以多种形式的活动为载体,要让学生感受到生活中处处有数学。

二、教材分析

本课时教学内容在教科书第89-90页,该课时练习设计体现了一定的弹性,给学生提供了一定的独立思考和合作交流的空间。练习的内容、形式丰富多彩,有算式间的大小比较,数与式之间的大小比较,也有估算的内容。第5题是为了巩固数序,从中体现算法多样化的思想。最后通过数学游戏,激发学生学习兴趣,提高学生口算加减法的能力。

三、学情分析

学生通过前一课时的学习,初步掌握了10加几和相应的减法的口算方法,已经能比较正确地口算该类加减法。通过本课时的练习,学生的口算能力、观察能力、思维能力以及学习数学的兴趣都会得到相应的提高。

四、教学目标

1、知识与技能:巩固10加几和相应的减法的口算方法,通过练习,提高口算能力。

2.数学思考:  通过练习,巩固数序知识,培养估算能力,渗透算法多样化的思想。

3、解决问题:通过对“袋鼠跳远图”的教学,培养学生发现问题、用多种方法解决问题的能力,提高学生“用数学”的意识。

4、情感与态度:通过“看谁涂得好”的教学,培养学生认真、细致的良好的学习习惯,让学生体验学习的乐趣,增强学习数学的兴趣。

五、重点难点

1、重点:巩固10加几和相应的减法的口算方法。

2、难点:通过练习,巩固数序知识,培养估算能力,渗透算法多样化的思想。

六、教学策略与手段

本课时是练习课,在教学内容的选择上应紧紧抓住“10加几和相应的减法”这一知识点,力求提高口算速度和估算能力,进一步促进相关知识的巩固。在练习的形式上,应借助多种形式的活动和游戏,以此为载体,让学生感受生活中的数学,激发学习数学的内驱力。同时,在教学中,要培养学生认真细致、团结协作和善于探究的良好的学习习惯。

七、课前准备

1、学生的学习准备:10加几和相应的减法的口算能力

2、教师的教学准备:小黑板

3、教学用具的准备:实物投影

八、教学过程

(一)导入揭题

小朋友,今天我们继续学习10加几和相应的减法,相信小朋友通过这节课的练习,一定会提高自己的口算能力。

(二)巩固练习

1、 数一数,从1数到20,再从20倒数到1,2个2地顺数,5个5个地顺数。

2、游戏。

(1)教师介绍游戏规则:一个人心里先想好一个数,然后让其他四个小朋友猜,根据其他小朋友猜的情况,这个人进行说明。

    如:教师心里先想好一个数12,让学生猜,如果学生说10,教师要说“小了”,如果学生说16,教师要说“大了”,这样让学生慢慢猜到。

    (2)可以首先师生之间进行游戏。

    (3)小朋友之间游戏。

3、说说数的组成。

(1)1个十和9个一组成的数是 (      )。

(2)6个一和1个十组成的数是 (      )。

(3)13是由(      )个十和(     )个一组成的。

(4)19的个位上的数字是(     ),十位上的数字是(      )。

(5)个位上一个数也没有,十位上有1个十,这个数是(       )。

4、口算。

      10+6    13-3    14-10    4+10    10+9    16-10   1+10     18-8

      17-7    14-10   9+10     10+5    8+2+3   9+1+4   7+3-8    18-10-4

      11-1-5    17-7+6   

【设计意图:本课时是练习课。以多种形式的活动、游戏为载体,注重情感与态度,让学生在玩中学、玩中思、玩中乐,组织有效的数学学习活动,让每一个学生都动起来,感受生活中的数学,激发学数学的求知欲。】

(三)综合练习

1、指导第3题。看图,回答你是怎么知道辣椒的个数。

2、指导第4题。

(1)看图写数。

(2)你是怎么知道贝壳的个数的。

(3)说说这三个数是由几个十和几个一组成的。

3、写算式比赛。

(1)教师出示图画。

 

(2)同学们,图上有什么?有几个?如果让你列出四道算式,你会吗?同桌讨论。

(3)指名回答,教师板书。

(4)这两个加法算式表示什么意思?这两个减法算式表示什么意思?

4、完成第2题。

(1)教师出示10+3○10,让学生说说填写什么符号?

(2)问:你怎么说的这么快?有什么秘诀吗?

(3)介绍经验:不用算,10加上3,肯定比10大。

(4)根据这个经验,请学生回答其他题目,看谁回答的又快又好?

(5)让学生根据这条经验,完成书上的题目。

5、“袋鼠跳远图”。

(1)观察9、10、11懂得了什么?(后一个数比前一个数多1。)

(2)提问:从11到?,?比11多几?该怎样列式?11+4=15

(3)教师还可以根据学生的情况,在任意一个方框里打问号,要求学生算出问号里该填几?

6、 游戏“看谁涂得好”。(可采用竞赛的方式进行)

要求学生首先要看清题目的要求,然后很快地算出每一个算式地得数,并根据要求涂上适当地颜色,最后汇报涂出来来的是什么?(涂出来的是一只漂亮的活泼可爱的小猫图案。)

【设计意图:通过多种形式的练习,引导分析、感知加减法之间的联系,逐步提高学生练习的思维深度,促进学生对相关计算方法的理解与巩固。并注重培养学生团结协作,乐于探究的良好学习习惯,合作、竞争、有趣的氛围弥散于整个课堂,活动中学生享受获胜成功的快乐,体验失败受挫的遗憾。】

 (四)学习评价。

为自己打 。

1、出示评分表,请学生为自己本节课的表现打分。

(1)这节课我巩固了10加几和相应的减法的口算方法,算得更快了。

(2)通过练习,我能用多种方法计算。

(3)我做题目更仔细了。

(4)我喜欢学数学。

2、交流。

【设计意图:通过自我评价,以累计得到的五角星数量作为评价学生自己学习优劣的标准,使学生充分体验到竞争的乐趣,并查漏补缺,了解自己的学习情况,为后面的学习打下基础。】

九、板书设计

10加几和相应的减法的练习

 

10+3=13           13-10=3

3+10=13           13-3=10

贴图

十、作业设计:课堂作业本

十一、镇街交流意见

十二、教师使用体会

【问题研讨】学生在快速计算时容易出现这样的情况:13+1=23  16-1=6。究其原因,是因为在快速计算时,学生心里紧张,注意力分散,容易把题目看错。因此教师要引导学生养成仔细看题的习惯。

【参考资料】《新课程教案.学案》P158

 

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