龙泉中心校课题第一课时快乐的校园 教案教学设计(青岛版一年级第一册) |
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单位 备课人 冯艳 教学内容: 教科书第4页自主练习第1、3、6题 教学目标: 1、能借助主题图和实物正确地数10以内物体的个数。 2、抽象和理解数字的意义。 3、培养初步的问题意识。 教学过程: 一、创设情景,提出问题 1、谈话:同学们来到新学校,你觉得这个学校怎么样?(学生自由谈对学校的印象。) 2、现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧!(出示情境图) 3、请同学们仔细观察,看看图上都有什么?(“太阳”、“树”、“飞机”、“小朋友”……引导学生学会有序观察图) 4、你能根据图上的内容提一个问题吗? 如:“天上有几架飞机……”(学生提不出可进行引导,指导学生把握看图方法) 二、自主探索,解决问题 1、要想知道“天上有几架飞机?”用什么办法?(数一数) 教师可以组织学生根据大家想出的办法数一数天上有几架飞机吧,注重有顺序的数数,对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。 2、天上有5架飞机,可以用数字几来表示? 3、你还能提出这样的数学问题吗? 学生提问题后,再让全班同学或同桌解决解决。留意尽可能多的找图中的信息。 4、1、2、3……除了表示1个太阳、2个火箭、3个小朋友还可以表示什么? 三、巩固拓展,实践应用 1、学生找一找教室里的物品,来数一数。 2、自主练习第1题,先让学生说一说图上都有什么?说一说要我们干什么(把每组物体与对应的数量连起来)。明白题意后,再来解决。 3、自主练习第3题,理解题意,独立解决。 4、自主练习第6题,给学生3秒钟的时间看,让学生观察图上还有什么东西也可以数一数。 四、课堂总结:通过本节课的学习,你都学会了什么?有什么感受?你认为本节课你表现的怎么样?好在哪里?有什么不满足的地方? 课题 第二课时 序数的意义 单位 龙泉中心校 备课人 孙兵 教学内容: 教科书第8页的信息窗2及自主练习1、2、3、8题。 教学目标: 1、使学生明白序数表示的意义,理解第几的含义。 2、能正确区分几个和第几。 3、体验学习数学的乐趣。 4、初步培养学生的数感。 教学过程: 一、创设情景 1、谈话:同学们在课间你们都喜欢做什么游戏? 2、我们的操场上常常开展多种多样的活动,咱们一起去看看吧!(出示情景图) 二、提出问题 仔细观察图,从图中你能知道什么? 独立看图 汇报观察结果 根据这幅图你能提出什么问题? 组内交流 组间交流 三、解决问题 1、注意从学生的问题中筛选出这节课要学的序数问题,如“扎辫子的小女孩排第几?” (教师随机板书问题) 2、还能提出什么问题? 进一步解决学生刚才提出类似这样的问题 使学生深入理解第几的含义。 四、拓展应用 1、同学们,我们很快要开家长会了,你要把自己座位的位置介绍给爸爸妈妈,怎么说能让他们听清楚呢?学生介绍,如“在第几排,从前面数第几个?或从后面数是第几个?”同学们来判定一下说得对不对。 2、自主练习第1题 谜语导入:你猜猜谜底是什么?让我们来看看这条彩虹,根据题目中的要求区分颜色和给彩虹涂颜色。 3、自主练习第2题 按数序连线,连后说说象什么? 4、自主练习第3题 先让学生把图意说清楚,解决黄色的小鸟有几只?绿色的小鸟排第几?然后比较两个4表示的意义。 • 5、自主练习第8题 按题目要求数一数说一说小动物的只数和顺序,再填一填。渗透有关位置的初步知识。 四、课堂总结 通过本节课的学习,你都学会了什么?有什么感受?你认为本节课你表现的怎么样? 课题 第三课时 6—10的写法 单位 龙泉中心校 备课人 马金英 教学内容: 教科书第9页6—10的写法及自主练习2、4、5题。 教学目标: 1、学写6—10各数。 2、初步渗透数的组成、按群计数和简单的找规律。 3、感受数与日常生活的密切联系,体验学习数学的乐趣。 教学过程: 一、创设情景,揭示课题 师:数学王国今天可热闹了,原来数字娃娃在开会,6、7、8、9、10 五个数字有意见,因为1-5五个数早和小朋友们认识了,大家都会写这五个数了,可6-10 还没机会和大家作好朋友,它们都等不及了,你看它们来了。(板书:6、7、8、9、10) 二、合作学习,探究方法 1、师:今天,假如你仔细观察,学会写这些数字,把它们写得很美,它们就会和你成为好朋友。 2、学习6的写法 (1)看字型:你看小6先来了,出示6(在田字格中的写法)。 看看它象什么?(生说,表扬鼓励学生发表自己的见解) (2)学写法:看一看、说一说它在格中的位置和布局(让学生充分观察,充分说)。 (3)写一写,自己试书空,师指导书写。 3、学习7、8、9、10的写法 (1)师:7、8、9、10也等不及了,它们在书上第9页等着你哪。 (2)看书自学:学生自己观察字型,他们分别象生活中哪些物品的外形?先组内交流。然后全班充分交流。 (3)自己学习各数的写法。先书空练习,再尝试书写。 4、你学会了吗?有问题吗?你觉得哪个数字最难写?请学生当先生进一步指导书写。 三、巩固拓展、实践应用 1、自主练习第4题 写数练习。练习时,先让学生观察第一行和第二行分别要按照什么样的顺序写,学生碰到困难时,教师可以进行必要的指导,弄明白后然后再正确地写数。 2、自主练习第5题 借助碗和帽子图,渗透数的组成。练习时,可以利用学生手中的学具摆一摆、分一分,来理解数的分与合。在此基础上,扩大练习量,教师再自行设计其他数的分与合的练习。 3、自主练习第6题 饭前准备筷子的情境图。主要让学生体会数数的方法是多种多样的,可以一个一个的数,也可以两个两个的数,渗透按群计数。练习时,让学生结合生活经验来填空“准备了( )根筷子”。可以一根一根地数,也可以一双一双地数,还可以根据碗的个数来确定。此题可利用学具帮助数数。数完后,注意引导学生交流不同的数数方法。 4、自主练习第7题 这是一道简单的找规律的题目。练习时,放手让学生观察图中有什么,它们是怎样排列的,再到附页中找到对应的图来贴一贴,然后同位互相交流排列的规律。 四、课堂总结 通过本节课的学习,你都学会了什么?有什么感受?你认为本节课你表现的怎么样?好在哪里?有什么不满意的地方? 课题 第四课时 10以内数的大小比较 单位 龙泉中心校 备课人 李峰 教学内容: 教科书第12页及自主练习1、2题。 教学目标: 1、借助“拔河”的情境感受数量之间的大、小以及相等的关系。学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。 2、认识大于号、小于号和等号,会用这三种符号表示数量之间的关系,并正确读出关系式。 3、建立初步的数感,学会观察、操作学具。 4、培养对数学学习的兴趣和提出数学问题的意识。 教学过程: 一、创设情境,发现问题 1、 师:同学们今天咱们进行一场拔河比赛好吗?(左边队选10人,右边队选9人,教师当裁判,比赛开始。) 二、自主探索,解决问题 1、提出问题: 师:是呀,为什么比赛不能开始? 学生你说我讲,自由发表见解,最终发现两边人数不一样多。讨论过程中,解决如何知道左边的人数少?右边的人数多? 探究方法:怎样能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多? (1)数一数 (2)排一排 (3)用学具摆一摆。 同桌研究探讨摆圆片的方法。在操作的过程中,答应学生有不同的方法,最终目的是学会用一一对应的方法比较数的大小。通过操作和思考,学生能够明白左边比赛的人数有9人比右边比赛的人数10人少,由人数的多少引出数的大小。 3、全班交流。 4、认识>、< (1)师:同学们像这两个队人数不一样多,在数学中我们可以用两个符号来表示。今天老师就把他们介绍给大家,他们是一对孪生兄弟,长的可像了,先请他们来和大家打个招呼吧。介绍两个符号(出示符号后学生能介绍由学生完成) (2)手指游戏:用中指和食指表示两种符号,表示四组数的大小。 7○4 8○6 5○8 7○10 5、(1)师:让我们再回到拔河的场地看一看,怎样才可以开始比赛哪?(左队减1人或右队加1人。)现在可以开始比赛了吗?为什么?你能和你的同桌说说吗? (2)像刚才那样用圆片来摆一摆,怎样能让别人很轻易的看出两边的人数同样多?(一一对应摆) (3)认识=,学习9=9或10=10读法和写法。 6、比较拉拉队的人数 师:小朋友们都非常的爱自己的集体,不参加比赛的同学都当拉拉队员,哪边的人数多?你能用大于号或是小于号来表示哪边的人多吗?(自己尝试解决) 7、说一说:这节课你认识了谁?它是什么样的。引导学生用自己的语言说说在本节课上的收获。 8、问题口袋:你还想知道些什么?还想提出什么问题?解决不了的,把它放进问题口袋里。 三、巩固拓展、实践应用 1、自主练习第1题 利用学具操作巩固用一一对应的方法来比较数的大小。 2、自主练习第2题 学生讲题意,再独立完成。 课题 第五课时 0的认识 单位 龙泉中心校 备课人 张潍芳 教学内容: 教科书第16页的信息窗4。 教学目标: 1、使学生初步理解0的不同含义,会读、写数字0了。 2、能比较0和其他数的大小。 3、经历创造符号的过程。 教学重点:0的含义。 教具准备:苹果树模型。 教学过程: 一、创设情境,提出问题 1、同学们,现在正是苹果成熟的季节,今天老师带你们去摘苹果好不好? 2、教师出示苹果树模型(苹果树上结满苹果,苹果上有1——10的数字), 教师提问:“树上有几个苹果?用数几表示?”学生回答后,教师将数板书在黑板上。 3、师:“现在我们来做一个摘苹果的游戏,老师说要求,你来摘苹果,看谁听得仔细,摘的正确。” “谁能摘下数最大的苹果?” “谁能摘下数最小的苹果?” “谁能摘下比6大比8小的苹果?” “现在树上有几个苹果?用数几表示?”教师板书。 “哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果?” 指名让学生提要求摘苹果,直到摘完为止。 4、教师:“现在树上一个苹果也没有了,该怎么表示呢?” 二、自主探索,解决问题 1、探究表示方法 第一种情况:如果有部分学生不知道用0表示,那就让他想一想:你喜欢用什么方式表示呢?把他们想出的符号与0比较,发现0是最方便的。 第二种情况:如果全部学生都说用0表示,就肯定学生的想法,并提问:“你是怎么知道的?”鼓励学生通过多种渠道获取知识。 2、0的其他含义 (1)、教师:“树上一个苹果也没有了用0表示,还有什么情况也是用0来表示?”“你在哪儿看到过0?”(尺子、温度计、车牌号、电话号……) (2)、它们各表示什么意思? 3、0与其他数的比较。 “0与1,2,3……等数相比,是大还是小?”怎样排队? 4、0的写法 (1)教师:“既然已经认识了0,那么,你会写0吗?” 如果有的学生说会写,就让他到黑板上写一个,大家一起来评论一下他写的怎样。 (2)0的形状像什么? (3)教师在田字格上教学0的写法。学生在练习本上练写。 5、做游戏:进一步理解0和其他数的含义。 教师说数,学生拍手、举小棒、伸手指。 同位合作,好朋友合作。 三、巩固拓展,实践应用 1、自主练习第1题。 这个题主要是巩固0——10的数序。先按顺序连线,再看像什么。 2、补充按顺序填数。进一步巩固0——10的数序。 ( )1( )( )( )5( )( ) ( )( )8 7( )( )( )( ) 3、自主练习第2题。 这是一道开放性的题目,没有统一的答案,只要学生说出的理由合情合理,就是正确的。 4、自主练习的第3题。 这是一道10以内数的大小比较题。在明确题意后,让学生独立完成。 四、课堂总结 通过本节课的学习,你都学会了什么?有什么感受?你认为本节课你表现的怎么样?好在哪里?有什么不满意的地方? 相关链接:教学设计 青岛版一年级教学设计
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