| 第十二单元：加法4 教案教学设计(人教新课标一年级第一册) |
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教学内容 8、7加几（教材第90～91页例题、试一试及想想做做） 课时 第四课时 教学目标 1、使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。 2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。 3、使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。 教学重点 掌握8、7加几的算理。 教学难点 正确计算8、7加几的加法。 教学具准备 学生：学具小棒20根 教学环节 一、游戏导人，激发兴趣 谈话：小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?师：一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十? 学生：老师，告诉你，9和1凑满十…… 二、操作探究，学习新知 1、教学小号图。 （1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思? 你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式? （2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。 （3）谁来说一说你是怎样想的?" 学生交流，可能会有下面的想法: ①一个一"个数出来的。 ②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。 ③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。 ④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。 ⑤8+7=8+2+5=15。 ⑥8+7=7+3+5=15。 学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。 2、教学小棒图。 （1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的? 小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。 动画演示，学生填出方框里的数。 （2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。 (3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法"。 3、（1）教学"想想做做"第1题。 请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。 （2）(电脑出示"想想做做"第2题)下面我们来做个"圈十"游戏。先圈出10个，再计算。 (3)教学"想一想"。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。 提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?" 谁来说一说。学生可能想到: ①因为9+8=17，所以8+9=17。 ②因为9+9＝18，所以8+9=17。 ③因为8+10＝18，所以8+9=17。 ④因为17－9=8，所以8+9=17。 (4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示"想想做做"第4题)你能很快算出这些题的得数吗? 学生口答。 三、寻找规律，巩固新知 1、电脑出示"8加几"的题目，学生口答。 引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。 小结：发现了这个规律，就会算得又对又快。 2、电脑出示"7加儿"的题目。 提问：那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数? 3、组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。 四、联系生活，解决问题 提问：光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。 四、全课小结 运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。 相关链接：教学设计 人教新课标一年级教学设计
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