| 农夫与牧童—方位与图形 教案教学设计(青岛版一年级第二册) |
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教 学 内容（课题）三 信息窗1——农夫的一天（辨认方向） 课 时 2 教 材 简 析 本情景图以连环画的形式展现农夫一天的活动，教材借助学生已有的生活经验，根据这四幅图中自然界的现象，引入对东、南、西、北四个方向的学习。 教 学 目 的 与 要 求 1、 具体情景中，初步感知东、西、南、北四个方向，并能用这些词 语描述物体所在的方向。2、在活动过程中培养初步的判断能力和方位意识，建立初步的空间感和方向感。3、经历探究辨别方位的过程，体验合作探讨问题的乐趣。 教 学 重 点与难点 1、结合参照物，感知东、西、南、北四个方位。 2、在活动过程中培养初步的判断能力和方位意识，建立初步的空间感和方向感。 教 具 学具袋 板书设计 农夫的一天（辨认方向） 东 南 西 北 电教资料或来源 自制课件 课后小结 学生生活中只是对太阳从东方升起，从西方落下比较熟悉，在方位学习上有一定困难。学习中适当加入儿歌，并强化对两对相反方向的人是比较有帮助。 教 学 过 程 备 学 生 （学生活动、学法指导等）反馈 修改 第一课时： 一、创设情景： 1、你知道太阳早上从什么方向升起吗？ 老师教你们一个儿歌：早晨上学校，面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。出示课件加强认识。 二、师生共同学习 1、老师这有几幅有趣的图画，你能把他们编成故事讲给大家听吗？先自己想一想然后说给大家听一听。 （注意要讲清楚什么时间？谁？在干什么？） 2、你能根据故事的内容提出有关方向的问题吗？ （学生根据自己已有经验提出各种相关方向的问题，教师选择有关问题提取本节课的知识点。） 学生根据生活经验回答。 学生学读儿歌，指导学习。 学生观察图，自己根据要求，把每幅图说完整。 指导学生根据图及学生的叙述提出有用的数学问题。 教 学 过 程 备 学 生（学生活动、学法指导等）反馈 修改 3、活动 (1) 谁能指一指咱们教室的东、西、南、北？ （从学生熟悉的教室入手，由学生独立辨别方向引起认知冲突，由此引起想个好办法记住东南西北四个方向的需要。） 师：怎样判断哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北吗？（充分利用学生已有的生活经验，选择熟悉的参照物认识四个方向。） (2) 哪个小组想出了好办法，你能到前面来指一指哪边是东，哪边是西、哪边是南，哪边是北吗？你可以选择自己熟悉的方式。 （3）下面我们再找一找个小组的同学分别站到教室的四个不同方向，使学生逐步掌握判断方向的策略 4、游戏 学生先同位互想说一说，指名指一指。 先组内交流，然后全班交流。 学生说说自己有什么好办法。 教 学 过 程 备 学 生 （学生活动、学法指导等）反馈 修改 接下来我们举行一个找位置的比赛好吗？要求：请按照头饰的方向，是东的就坐在桌子的东面,是西的就坐在桌子的西面，是南的就坐在桌子的南面…… 三、总结。 四、布置作业： 回家指一指自己家的东南西北。 学生做游戏，巩固所学。 教 学 过 程 备 学 生 （学生活动、学法指导等）反馈 修改 第二课时：P 17 自主练习 1、指名说说学校的大门朝哪里，订正。 2、二题是通过学生说出自己家的东、 南、西、北面各有什么，加深方向的认识的题目，练习时可以根据学生的实际情况进行改动 3、三题是调查本班学生各住在学校 的什么方向，进一步练习运用有关词语描述物体所在的方向，同时也对前面学过的统计知识进行复习，练习是要组织学生进行调查活动。 4、四题通过两个学生对话的形式进 行用语言来描述物体所在的方向的练习，同时也巩固了第二单元认识钟表的知识。 5、第六题是一道按规律写数的题目。教师要让学生交流该题的规律，特别要让学生说一说是怎样发现规律的。 指名回答。 学生说说自己家附近情况，巩固所学。 学生按家住在学校的不同方向分组，指名数数，统计。 指导学生说一说，用上所学的方位以及时间的知识。 练习时，先让学生独立的观察、发现数的排列规律，然后再写数。 相关链接：教学设计 青岛版一年级教学设计
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