《100以内的加减法(一)》单元教学设计 《整十数加、减整十数的口算》《两位数加一位数、整十数（不进位）》教学设计 (人教新课标一年级第二册)
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华景小学一年级备课组  罗靖灵  孙甜甜

一、本单元知识框架

二、本单元学习内容的前后联系

三、与本单元相关知识学生的学习情况分析

1．我校大部分学生已经具备了学习本节课的基础：整十数加一位数，10以内加法和20以内加法以及刚刚学过的整十数加整十数。学生能够自主地解决这节课的新问题。只是由于学生个体差异性，所用的时间长短和方法有所不同，需要老师的点拨和引导，同时估计部分学生可能对于相关的算理实质理解方面有一些差异，因此本单元着重解决相关问题，为后续的学习奠定相应的基础。

2．因学生在前面第五单元的学习中以及在日常生活中，已经初步认识了人民币，并使用过人民币，因此大多数学生已能熟练计算整十、整百的加减法及整十、整百加一位数的加法；但是两位数加减一位数有进退位的计算题是部分后进生学习的难点。

四、本单元教学目标

1．会口算100以内整十数加、减，整十数和两位数加、减一位数和整十数。

2．学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

五、本单元教学重点、难点

1、口算整十数加、减整十数。

2、口算两位数加、减一位数和整十数。

3、用加减法解决简单问题。

4、连加、连减和加减混合式题。

六、本单元评价要点

1. 学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。绝大多数学生应达到每分钟准确做出10题以上的程度。

2. 学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

七、各小节教学目标及课时安排

本单元计划课时数：13  节

教学内容 教学目标 计划课时 授课日期

整十数加、减整十数 1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法，培养学生初步的迁移类推的能力。

2、掌握整十数加、减十数的口算方法。

3、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。 1

两位数加一位数和整十数

（不进位加和进位加）1、学生学会两位数加一位数、整十数加法的口算方法，能正确进行口算。

2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。。

3

两位数减一位数和整十数

（不退位减和退位减）1、学生学会两位数减一位数、整十数减法口算方法，能正确进行口算

2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。 3

整理和复习 1、通过整理和复习，加深学生对100以内的口算加减法的理解，能够比较熟练地进行100以内的口算加减法计算。

2、通过对已学的加减法简单应用题的整理，学生能进一步理解加减法简单应用题的数量关系，提高学生初步的分析和解题的能力。 4



单元测试及测试情况反馈 检测本单元学生的学习情况，及时进行查漏补缺 2

合     计 13

八、各课时教学设计

 

第一课   《整十数加、减整十数的口算》教学设计

（一）教学目标

1、能够进行整十数加、减整十数的口算。

2．培养学生初步的迁移类推能力．

3．通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯．

（二）教学重点、难点

理解整十数加、减整十数的算理。

（三）预计教学时间：1节

（四）教学过程：

一、复习引入

师：同学们，你们看，今天机灵狗也来到了我们的课堂．【出示图片“机灵狗”】它给我们带来了一组题：

1、口算：3+2=　怎样想?3个一加2个一得5个一;

2+7=　想:2个一加7个一得9个一;

6-3=　想:6个一减3个一得3个一;

9-4=  想:9个一减4个一得5个一;

2、口答：30里面有（　）个十， 60里面有（　）个十．

4个十是（　），     9个十是（　）．

3个十和4个一组成（  ），4个十和5个一组成（  ）。

二、探究新知

师：机灵狗发现没有难倒你们，它又出了一道比较难的题，你们想不想试一试？

　1、教学例1的加法（投影主题图）

（1）师：红花有几盆？黄花有几盆？红花和黄花一共有几盆？请思考：你是怎样想出来的？（独立思考、小组交流、全班交流）。

A、数的方法：10、20、30。

B、计算的方法：1+2=3所以10+20=30

C、数的组成：10和20组成30。

D、10里面有一个1十，20里有2个十，加起来一共是3个十就是30。

E、摆小棒：一捆小棒+两捆小棒是三捆小棒，所以10+20=30

（板书：20+10=）

（2）全班重点汇报：摆小棒法

　　师：谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？

　（先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30．） 

（20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30．）

教学例1的减法

紫花有几盆？叔叔搬走10盆紫花，请思考：还剩几盆紫花？

板书：30-10=

（1）师：30-10表示什么？（表示从30里面去掉10）这样的减法题你知道怎样想吗？请你试着做一做．

学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算．

　　（2）小组交流自己是怎样想的．再让一个学生到投影机前边摆小棒边说：（摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20．）

　　（30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20．）

（想：10加20等于30，所以30减10等于20．）

　　3、小结：刚才我们研究的题目有什么特点？（都是整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识．（板书课题：整十数加、减整十数）

　　师：做这样的加减法，怎样想呢？ （和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十，得几个十．）

　　机灵狗看到同学们这么会学习，非常高兴，希望同学们在后面的学习中表现更出色．【 “机灵狗”】　

　　三、巩固练习

　　1、看图列式计算

　　出示图片“做一做（１）”．（教材第58页做一做的第1题）

师：谁来说一说这幅图的意思？（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）

　　谁会列式？（40+20=）为什么用加法计算？

　　这幅图还可以理解成什么意思？（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？）

　　怎样列式？（60-20=）为什么用减法计算？

　　请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上．

　　2、口算：3+2=　　4+5=　　6-4=

　　　　　　 30+20=　40+50=　60-40=

　　学生独立完成做一做的第2题．

　　订正：每组题各有什么联系和区别？

（每组题相加或减的数相同，但计数单位不同．每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十．）

三、巩固练习

　　出示图片“做一做（3）”．（教材第58页做一做的第3题）

师：要求一共有多少个珠子，怎样列式？请你独立完成这两道题．

　　订正：比较一下，这两道题有什么不同？计算时要注意什么？（第1题是40+3=43，第2题是40+30=70，注意只有相同单位的数才能直接相加．）

　　4、对比算：40+3=　　60+2=　　7-5=

　　　　　　　 40+30=　　20+60=　　70-50=

　　同桌一组，各做一行，完成以后互相检查，对比说不同．

　　5、口算比赛：教材第58页练习十的第2题、第4题．

　　学生独立完成，比谁算得又对又快．（前五名同学发小红旗）

第二课 《两位数加一位数、整十数（不进位）》教学设计

（一）教学目标

1、掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。

2、初步学习会“迁移”的方法学习新知识。

3、培养学生严谨的学习态度。

（二）教学重点、难点

掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。

（三）预计教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时）

（四）教学过程：

一、创设情境，导入新课

   1、观察，课件出示主题图(让学生找出解决问题所需要的信息、数据)

要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一包有多少本？

   2、(确定解决问题的方法，列出算式)

看图提出问题，谁能提出不同的问题？

(1)数学书有多少本?

(2)语文书有多少本?

(3)一包数学书和一包语文书一共有多少本?

(4)一包数学书比一包语文书多多少本?(一包语文书比一包数学书少多少本?

（5）数学书和语文书共多少本？30+8= ？

 整十数加一位数是已经学过的知识,列式后可直接口答结果; 

要求数学书和语文书共多少本？也要先知道数学书的本数；

35-30= ？ 告诉学生两位数减整十数是今后要研究的.

今天研究的是两位数加一位数和整十数.

            35+3=   35+30=

3、合作探究：

如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？

用小棒摆一摆，说一说，你是怎么想的？

(学生动手操作,很容易把单根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起,

也就是先算5+3=8,再算30+8=38.)

4.再次探究：怎么算一包语文书和一包数学书有多少本？

自己摆小棒,在小组里交流自己是怎么想的.

（摆小棒、交流算法,让学生通过动手操作、讨论交流，探讨两位数加一位数、整十数的计算方法。体现了自主探索、合作交流的学习方式。）

5.反馈：怎样计算两位数加一位数和整十数?

A动手操作，理解口算方法。

B总结算法：计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。

整十数要加在十位上。

6.比较算法，加深理解

让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？

（让学生在比较中明确两位数加一位数、整十数的计算方法。通过讨论、对比，突出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。）

7.小结: 我们是怎么计算两位数加一位数和整十数的?

   (通过讨论、交流，总结出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。)

第二版块.巩固练习，促进理解,分为3个层次.

第一层次:基本练习

1、书上P61的“做一做” 

先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

（用于两位数加一位数，两位数加整十数。最右边一组题是两位数加一位数，两位数加整十数，意在引导学生把他们归结为两位数加一位数和整十数，进行计算。）

第二层次:提高计算速度,加强熟练程度.

2、P63的练习十一的第一题和第二题

（1）独立计算后集体订正。

（2）指名说53+4 和20+67是怎么计算的？

（3）你是怎么算的？

（4）小组互相说一说你是怎么想的？

第三层次:用数学

3、出示P63：3图

（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？

（2）你根据这些信息列出算式吗？

（3）说出结果，你是怎么算的？

四、拓展练习

使横竖三个数的和为18。

10 5

6

7 9

第三课 《 两位数加一位数和整十数（进位加）》教学设计

一、教学目标：

1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。

2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

3、体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识的兴趣。

二、教学重点：计算方法的正确掌握。

三、预计教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时）

   

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