《位置》单元各知识点教学建议 教案教学设计(人教新课标一年级第一册)
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主备人：郑  丹（新塘小学）

审稿人：钟银鹰（新塘小学） 

一、本单元知识框架       

二、本单元学习内容的前后联系

三、本单元教学目标

1、通过直观演示和动手操作，认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

四、单元知识点列表

编号 知识点 内容

121-01 上、下 第1页

121-02 前、后 第2页

121-03 左、右 第3页例1，第4页例2

121-04 根据行、列确定物体的位置 第5页

五、各知识点的教学建议

知识点 121-01  上、下

教学建议 1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。

   一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”，因此，对于“上、下”，可以尽量放手让学生独立辨别。

2、在教学物体的上下位置关系时，可分为“两两比”和“三者比”。

（1）两两比。在位置关系不变时，对于两个物体来说，上下位置关系是绝对的，学生比较容易判断。

（2）三者比。对于三个物体，由于参照物不同，上下位置关系也会不同。要求学生先说出参照物，再进行判断。

3、让学生判别两个物体的上下位置关系，还可以选择不同的参照物或改变物体的位置，使学生感受上下方位的相对性。

评价要点 在具体情境下，能正确辨别“上、下”。

评价样例 A级（易）：

1、教材第2页的做一做第1题

2、教材第1页的练习

B级（中）：

3、帮小动物找家（连一连）。

         我住在3楼

         我住在        的楼下

         我住在      的楼上

         我住在         的楼下

知识点 121-02  前、后

教学建议 1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。

一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“前、后”，因此，对于“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别。

2、合理利用教学资源。

（1）排队上车图。有两个人比，三个人比。比较关系同上、下。排队可以根据脸的朝向判断前后。要求学生明确：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，而且参照物改变了，前后也可以转换。

（2）站牌图。比较关系也同上、下，站牌中各站前后的判断要难一些，离终点或目标物越近的是前面的。

3、学生错例。

15后面的三个数是 （ ）、（ ）、（  ），在学生心中，一排数，如：11、12、13、14，容易理解成左边是后，右边是前，所以，填成14、13、12。数学中数的前后要这样理解：一个数前面的数要比它小，后面的数要比它大。

评价要点 在具体情境下，能正确辨别“前、后”。

评价样例 A级（易）

1、教材第2页的做一做第2题

2、      0   1   2   3   4    5    6    7    8    9  

         5前面的一个数是（   ）。

8后面的一个数是（   ）。

0和2之间的数是（   ）。

9前面的一个数是（   ）。

B级（中）：

3、看图填一填，说一说。

地铁一号线站名

○      ○     ○     ○     ○     ○     ○

    火      体     体     杨     东     烈     农

    车      育     育     基     山     士     讲

    东      中     东            口     陵     所

    站      心                          园

（1）体育东前（上）一个站是（        ）。

（2）烈士陵园后（下）一个站是（        ）。

（3）想一想，还可以怎么说？

4、说一说。

其他的小朋友可以怎样说？

知识点 121-03  左、右

教学建议 1、建立左、右标准。

经心理学家验证，在左、右分化中起绝对优势作用的是活动着的手（优势手），即右手。因此教材例1，通过让学生模仿教师举右手，观察自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，以此建立左、右的标准。

教科书第4页“做一做”第1题，通过让学生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右脚，感知身体的左右。“做一做”第2题，通过学生的实际活动，说一说自己前、后、左、右的同学是谁，进一步把握左右。

2、体会左、右的相对性。

左右的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏（如握握手，听反话等）来帮助学生辨别。如在握手活动时，可以先观察自己的左（或右）和对面同学的左（或右），然后真正站到对面同学的位置上验证一下，看两人的左（或右）是否一致。以后则可以让学生通过想象自己转到对面同学的位置，来判断该同学的左右。

3、左、右在生活中的应用。

教学时，教师可以结合教科书第6页在“生活中的数学”的事例或让学生自己举出一些事例，让学生一方面在实际生活中体会左、右，另一方面从小养成遵守交通规则的好习惯。同时了解一些生活常识，如过马路要先看看左边，再瞧瞧右边。

4、正确地区分“左、右”仍是学生学习的一个难点，典型错例如下：

 

学生既没分清是“从左往右数”还是“从右往左数”，也没有看清楚问题问的是“小花”还是“小东”。

  

学生基本能理解左右的概念，但遇到从哪一边数起的第几个的题目就有点混淆，甚至会出现乱数的情况。

评价要点 在具体情境下，能正确辨别“左、右”。

评价样例 A级（易）：

1、教材第4页“做一做”第1题

2、教材第4页“做一做”第2题

B级（中）：

3、

（1）一共有（   ）只猴子。

（2）从左往右数，        排在第（   ）位，在第5只猴子下面画○。

（3）从右往左数，       排在第（   ）位。

知识点 121-04  根据行、列确定物体的位置

教学建议 1、恰当把握教学要求。新 课 标 第 一 网

对“位置”的教学，教材只是结合生活实际，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数对来描述。如小红坐在第3组第2行，可以说：“小红是第3组第2个”。不要求用（3，2）来确定小红的位置。

2、按行、列来确定物体的位置。

教材从学生最熟悉的座位引入位置。教学时，教师可以让学生说出自己的班里有几组，每组有几人，再说出自己的座位。根据学生的回答，教师指出：要确定自己的位置，既要说出自己在第几组，又要说出自己在第几个（或第几排）。

在教学中可从三个方面进行教学：（1）谁在第几组第几个；（2）第几组第几个是谁；(3) 说出自己前后左右四个同学的座位，并从中找出规律：左右同学和自己在同一排，前后同学和自己在同一组。

3、学生对于“行、列”会出现的错例。        学生认为只有一个小木块的不算是一列，一列应该是二个以上的。

评价要点 1、能判断物体在第几行第几个

2、能用第几行第几个说明一个物体的位置

评价样例 A级（易）：

1、教材第6页的做一做

2、教材第8页的第4题   xkb1.com

B级（中）：

3、教材第8页的第5题。

4、教材第9页的第7题。

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