课题二认识前和后(二) 学案(西师版二年级第一册)

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【教学内容】

教科书第34页例1。

【教学目标】

1使学生在具体的生活实践或游戏情景中,体验前与后的位置与顺序;理解“前、后”的基本含义,了解它们的相对性;会“前、后”描述物体的相对位置。

2让学生会“前后”描述物体的位置与顺序。

3初步培养学生的空间观念。

【教学重点】

理解“前、后”的基本含义,了解它们的相对性;会“前、后”描述物体的相对位置。

[教学准备】

【教学过程】

一、新课导入

教师:孩子们你们玩过老鹰捉小鸡的游戏吗?今天老师就首先带领大家来到热闹的操场上,你们看,有位老师和孩子们玩得正起劲了!

出示师生玩游戏的图片。(教师做母鸡,一学生做老鹰,其他学生做小鸡)

教师:仔细观察一下他们排列的队形有什么特点呢?

学生说自己观察到的一些特点。比如学生说队形成“一”字形,教师马上追问:“老师和学生之间是怎样站成这个‘一’字队形的呢?”

学生可能会说老师是面对着当老鹰的同学站的,还可能会说教师是背对着小鸡们站着的。学生还可以说当老鹰的同学是面对所有的同学和老师站着的。通过这样一些追问和观察,让学生关注图中人站的位置,从而教师抓住学生的一些回答进行总结,有意地引进这节课的主题。

教师:刚才同学们提到了面对和背对,这正体现了有关方向与位置的问题。今天这节课我们就从小朋友最熟悉的方向开始学习——认识前后。(板书课题)

二、教学例1

教师:小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识,例如你们做操的队形(课件出示本班做操队形图)有些孩子已经会前后来描述自己的位置了,谁来说说谁站在你的前面?谁站在你的后面?

请一个学生回忆做操的队形,凭借生活经验很容易介绍出:“李林站在我的前面,张明站在我的后面”时,教师进行追问,通过追问加深学生对前后的理解。

教师:你是怎样判断的呢?

让学生理解自己眼睛看到的方向,也就是面对的方向就是前方,自己后脑勺对着的方向,也就是背对的方向就是后面。

教师:对了,在判断前后时,要以自己作为标准来判断,孩子们再想想你前面只看到有李林一个人吗?让学生意识到他的前面不是一个人,还有一些同学也在自己看到的方向,所以他们都是在自己的前面。

教师补充说明:当然,我们这里说的前面是正前方,侧着看到就不是正前方了,这个方向是什么方向呢?这个问题我们以后再探讨。

教师追问:你又在李林的哪一面呢?张明的哪一面呢?

学生思考后回答出我站在李林的后面,我站在张明的前面。教师总结:不错,前与后只是相对的,而不是绝对的。

教师追问:你在判断前后时,所选的判断标准一样吗?

学生举例说明比如:李林站在我的前面,是以我作为判断标准,李林在我面对的方向那就是前面。我站在李林的后面,是以李林作为判断标准,我在李林背对的方向那就是后面。

教师:看来要找准前后位置,就必须注意些什么呢?

学生根据刚才的回答得出首先要找到判断标准。

教师马上给予肯定并补充说明:对了,也就是要找到基准点。

还有的学生会说:还要看作为基准点的人是背对我们,还是面对我们。

教师:看来孩子们已经清楚关于前后方向的辨别,现在老师就带领大家来到上学的路上,看看在大街上怎样辨认前、后。(

出示例1的情景图)。

教师:孩子们仔细看图,你怎样确定这队小朋友的前后方向的呢?

学生认真观察过后会发现小红手的指向,小朋友走路的朝向,还有红星小学标有箭头的路标。可能有的学生根据前面的经验说出图中小朋友看的方向是前方,相反的方向是后面。

教师随学生的回答在图上箭头标示前后方,并根据学生的回答进行总结:看来,这跟刚才做操队形辨别前后的方法是一样的,都是面对的方向是前方,背对的方向是后方。

教师:现在小朋友们就相互介绍一下这些排队上学的小朋友谁在谁的前面?谁在谁的后面吧?

同桌之间交流之后,再抽几个学生说说自己找到的前后关系,例如:小红在小军的前面。

教师追问:你是怎么判断的呢?

要求学生说出因为小军面向小红,所以小红在小军的前面。要求学生根据前面的经验继续说出以小军作为基准点来判断。教师抓住学生的回答指导学生可以把基准点——小军笔圈起来。类似的问题教师可以多追问几个。

教师:孩子们请这样的方式来完成第34页的填空题(填完后集体订正)。教师:小东在小军的哪面?

学生很容易答出是后面,教师追问:“你是怎么知道小东在小军的后面的呢?”

要求学生说出以小军为基准点,小军是背对小东,所以小东在小军的后面。

教师继续追问:“小军又在谁的后面呢?”

学生会回答在小红的后面。

教师:同样是小军,为什么一会儿在后面?一会儿又在前面呢?

让学生意识到这是因为所找的基准点不一样,辨认出的方向也就不同。针对小东来说,小军在小东的前面,针对小红来说,小军在小红的后面。

教师:看来,找准基准点很重要,我们在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的。那小红的后面有什么人呢?小方的前面有什么人呢?

学生根据自己的填空回答,教师追问:“为什么小红的后面,小方的前面都不止一人呢?”教师的追问让学生认识到不管几个人只要在背对的方向都是后面,只要在面对的方向都是前面。

教师追问:“这些话还可以怎样说?”

学生会谁在谁的前面,谁在谁的后面这样的话来回答,这样再次巩固加深了对前后方向的应及理解。

教师:孩子们你们学得真好,下面我们就所学的知识来说一说教室的前面和后面各有些什么?

学生自由地说,强调要找出基准点,学生说后教师抽几个学生说,集体订正。

教师:看来孩子们对前后的方向掌握得不错了,刚刚提到的老鹰捉小鸡的游戏中,你们也能前、后这个方向词描述师生们排列的位置吗?(回到老鹰捉小鸡的图片)例如:学生说出老师背对“小鸡”,所以“小鸡”们在老师的后面。

教师追问:这句话还可以怎么说?

学生自然说出老师在“小鸡”们的前面。

三、应拓展

教师:同学们已经知道什么叫前后了,下面我们就把所学的知识应到坐车游戏中吧?

请一名学生扮演司机,老师扮演售票员,5名学生手持站牌横向排列,其余学生扮演等车的乘客(可任意选择一个站牌)。

教师:各位乘客,欢迎您乘坐我们的公共汽车,本车的起点站是“火车站”,终点站是“动物园”,乘客请上车。

学生会依次排队上车,让学生亲身感受到生活中的前后位置关系,日常生活中,我们也要遵守公共秩序。

教师选择几位乘客问到:你想到什么地方?到你要去的地方,你该怎么坐车呢?

要求学生说出我要到文化宫,朝动物园方向坐车,并要求转动自己身体表明坐车的方向。(答案不唯一)

教师及时追问:那你该朝前方坐几站呢?学生根据自己选择的目的地作出回答。(还可以判断的方式问答)

教师:现在汽车已到终点站,即将返回,乘客请上车。

同上的方式追问学生,

教师:从游戏中你知道了什么?引导学生说出日常生活中到处都有前后位置的关系,而且我们要遵守公共秩序。

要求学生说出面对的方向不一样,前后的方向也随着面对的方向发生改变。

教师:这节课我们认识了前和后,除此以外,我们生活中还有许多方向词来介绍方向,在什么情况下选什么样的方向词呢?下节课我们再进一步探讨。

 

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