一下数学教案一百以内的加减法(练习课(练习十二的4—13题和思考题)) (人教新课标一年级第二册)

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 课    题 一百以内的加减法(练习课 (练习十二的4—13题和思考题))设计  

教学目标  1、使学生熟练的掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法,能正确、迅速的口算两位数减一位数的退位减法。

  2、从小培养学生认真审题,正确计算的良好习惯。

教学重点 熟练计算两位数减一位数的退位减法算式。

教学难点 熟练计算两位数减一位数的退位减法算式。

课前准备 课件

课    时  

教学过程  一、口算练习

  32-5  46-9  29-8  62-40

  50-6  45-30 24-5  91-7

  指名学生说一说两位数减一位数和整十数的计算方法,以巩固学生的思考过程。

  二、巩固练习,加深理解

  1、 用夺红旗的游戏来练习第四题,

  比一比,谁能又快又对的算出来?

  集体记时,独立计算,后集体订正

  2、独立完成第5、6题,后集体订正。

  3、课件出示第7题。

  要求:

  (1)仔细观察图画,你知道了什么信息?

  (2)想一想这是要干什么?家长和椅子有什么作用?

  (3)还缺多少把椅子?你能根据图意列出算式吗?

  (4)列式计算,后集体订正。

  4、完成教科书上P70 的第8题

  让学生理解题意后在小组里互相说说结果是多少,你是怎么算的,再独立计算。

  5、用游戏的方法完成第9题

  用游戏的方法提高学生的学习兴趣,又能巩固学生两位数减一位数的计算方法。

  6、完成P70 的第10题

  这种同数连减既有助于帮助学生熟练的掌握两位数减一位数的口算,又为以后学习除法做准备。

  三、独立完成P70 11—13题

  四、思考题独立完成。

教学反思:

组织好练习,进一步培养计算能力。本单元的口算,学生应做到能正确进行计算,绝大多数学生应达到每分钟做5~6题。要达到这个目标,除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法,还需要组织好练习,培养学生的计算能力。

课    题 一百以内的加减法(比多少的应用题)设计  

教学目标 1、使学生初步学会解答求两数相差多少的应用题。

  2、培养学生观察能力,实际操作能力及初步分析和推理能力。

  3、通过生活情境的模拟教学,使学生体会到生活数学无处不在,培养学生在生活中发现问题,解决问题的能力。

教学重点 求两数相差的应用题的正确解答方法。

教学难点 求两数相差的应用题的正确解答方法。

课前准备 课件

课    时  

教学过程  

一、创设情境,激发学生学习兴趣。(课件演示)

  在美丽的大森林里,有一群快乐的小矮人,他们每天在森林里早上出去采果子,晚上回到家里唱歌跳舞,生活的很幸福。这一天他们采了很多的果子回来了,突然两个小矮人争起来了。他们到底在争什么呢?我们去看看吧!

  二、自主探索,解决问题。

  1、 提出问题 (对回答问题好的同学给他们组奖一朵小红花)

  课件出示:两个小矮人的对话(蓝衣服的小矮人说:我摘了12个果子,红衣服的小矮人说我摘了8个,)

  问:(1)你能够根据图中的信息提出哪些有关的数学问题?

  (先同桌互说,互提,然后再指名说,同时老师板书)

   (2)那你能够根据这些数学问题列出算式吗?请试一试。(每个学生独立完成,然后集体订正,老师板书)

  板书:8+6=14

  8-6=2

    8-6=2

    8-6=2

    8-6=2

  (3)观察以上的几个算式,你发现了什么?

  (学生讨论后发表意见)

  归纳得出:求多多少或者是少多少?多几或者是少几都可以用减法计算。

  2、做一做  (电脑出示:P72:做一做)

  (1)先让学生同桌互编数学小故事并列式计算。

  (2)集体订正 

  3、请同学们认真观察一下每个组红花的获得情况:

  1)先数一数:每个组各有几朵花

  2)你可以提出哪些有关的数学问题?

  (学生活动,在小组里互提互说)

  3)指学生说,其它学生根据提出的问题口头列出算式计算,看一看,谁最聪明。

  问:还有不同的问题吗?

  4、出示第73页的做一做

  学生独立完成

  三、巩固练习:

教学反思:

在教学中培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力,是学生进一步学习和发展的需要,是培养人才的需要。根据《标准》(第一学段具体目标)要求,本单元教学目标之一是,让学生会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。本单元教材除了穿插编排有已学过的解决简单实际问题的内容,还专门设计编排了需要解决两种数量相差多少的实际问题。教学中要充分利用教材资源,为学生创设发现数学问题的情境,为学生创设用所学数学知识解决问题的活动。比如教学第72~73页例3、例4,先展现“作单元备课业评比”图,用生动的语言描述作业评比情况,吸引学生看图进入“评比”氛围,并让学生自主提出数学问题。对于学生已经会解决的问题,如“小雪和小磊一共得多少朵红花?”,请学生解答。对于提出的新问题如“小雪比小磊多得几朵红花?”师生共同探讨解决问题的方法,引导学生动手动脑主动探索。最后让学生交流自己解决问题的方法。让学生参与运用数学知识解决问题活动的全过程,才能有效地培养解决简单问题的能力。不断让学生运用数学知识解决身边的数学问题,使学生了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性,并促使应用意识的形成。同时,学生运用数学知识解决实际问题获得的成功,会产生较强烈的成就感,有利于增加学生学习数学的自信心。

 

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