一下数学教案一百以内的加减法（练习课（练习十二的4—13题和思考题）） (人教新课标一年级第二册)
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 课    题 一百以内的加减法（练习课 （练习十二的4—13题和思考题））设计  

教学目标 　1、使学生熟练的掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法，能正确、迅速的口算两位数减一位数的退位减法。

　　2、从小培养学生认真审题，正确计算的良好习惯。

教学重点 熟练计算两位数减一位数的退位减法算式。

教学难点 熟练计算两位数减一位数的退位减法算式。

课前准备 课件

课    时  

教学过程  一、口算练习

　　32-5　 46-9　 29-8　 62-40

　　50-6　 45-30　24-5　 91-7

　　指名学生说一说两位数减一位数和整十数的计算方法，以巩固学生的思考过程。

　　二、巩固练习，加深理解

　　1、 用夺红旗的游戏来练习第四题，

　　比一比，谁能又快又对的算出来？

　　集体记时，独立计算，后集体订正

　　2、独立完成第5、6题，后集体订正。

　　3、课件出示第7题。

　　要求：

　　（1）仔细观察图画，你知道了什么信息？

　　（2）想一想这是要干什么？家长和椅子有什么作用？

　　（3）还缺多少把椅子？你能根据图意列出算式吗？

　　（4）列式计算，后集体订正。

　　4、完成教科书上P70 的第8题

　　让学生理解题意后在小组里互相说说结果是多少，你是怎么算的，再独立计算。

　　5、用游戏的方法完成第9题

　　用游戏的方法提高学生的学习兴趣，又能巩固学生两位数减一位数的计算方法。

　　6、完成P70 的第10题

　　这种同数连减既有助于帮助学生熟练的掌握两位数减一位数的口算，又为以后学习除法做准备。

　　三、独立完成P70 11—13题

　　四、思考题独立完成。

教学反思：

组织好练习，进一步培养计算能力。本单元的口算，学生应做到能正确进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做5~6题。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习，培养学生的计算能力。

课    题 一百以内的加减法（比多少的应用题）设计  

教学目标 1、使学生初步学会解答求两数相差多少的应用题。

　　2、培养学生观察能力，实际操作能力及初步分析和推理能力。

　　3、通过生活情境的模拟教学，使学生体会到生活数学无处不在，培养学生在生活中发现问题，解决问题的能力。

教学重点 求两数相差的应用题的正确解答方法。

教学难点 求两数相差的应用题的正确解答方法。

课前准备 课件

课    时  

教学过程  

一、创设情境，激发学生学习兴趣。（课件演示）

　　在美丽的大森林里，有一群快乐的小矮人，他们每天在森林里早上出去采果子，晚上回到家里唱歌跳舞，生活的很幸福。这一天他们采了很多的果子回来了，突然两个小矮人争起来了。他们到底在争什么呢？我们去看看吧！

　　二、自主探索，解决问题。

　　1、 提出问题　（对回答问题好的同学给他们组奖一朵小红花）

　　课件出示：两个小矮人的对话（蓝衣服的小矮人说：我摘了12个果子，红衣服的小矮人说我摘了8个，）

　　问：（1）你能够根据图中的信息提出哪些有关的数学问题？

　　（先同桌互说，互提，然后再指名说，同时老师板书）

　　 （2）那你能够根据这些数学问题列出算式吗？请试一试。（每个学生独立完成，然后集体订正，老师板书）

　　板书：8＋6＝14

　　8－6＝2

　　　　8－6＝2

　　　　8－6＝2

　　　　8－6＝2

　　（3）观察以上的几个算式，你发现了什么？

　　（学生讨论后发表意见）

　　归纳得出：求多多少或者是少多少？多几或者是少几都可以用减法计算。

　　2、做一做　　（电脑出示：P72：做一做）

　　（1）先让学生同桌互编数学小故事并列式计算。

　　（2）集体订正　

　　3、请同学们认真观察一下每个组红花的获得情况：

　　1）先数一数：每个组各有几朵花

　　2）你可以提出哪些有关的数学问题？

　　（学生活动，在小组里互提互说）

　　3）指学生说，其它学生根据提出的问题口头列出算式计算，看一看，谁最聪明。

　　问：还有不同的问题吗？

　　4、出示第73页的做一做

　　学生独立完成

　　三、巩固练习：

教学反思：

在教学中培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力，是学生进一步学习和发展的需要，是培养人才的需要。根据《标准》（第一学段具体目标）要求，本单元教学目标之一是，让学生会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。本单元教材除了穿插编排有已学过的解决简单实际问题的内容，还专门设计编排了需要解决两种数量相差多少的实际问题。教学中要充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，为学生创设用所学数学知识解决问题的活动。比如教学第72~73页例3、例4，先展现“作单元备课业评比”图，用生动的语言描述作业评比情况，吸引学生看图进入“评比”氛围，并让学生自主提出数学问题。对于学生已经会解决的问题，如“小雪和小磊一共得多少朵红花？”，请学生解答。对于提出的新问题如“小雪比小磊多得几朵红花？”师生共同探讨解决问题的方法，引导学生动手动脑主动探索。最后让学生交流自己解决问题的方法。让学生参与运用数学知识解决问题活动的全过程，才能有效地培养解决简单问题的能力。不断让学生运用数学知识解决身边的数学问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，并促使应用意识的形成。同时，学生运用数学知识解决实际问题获得的成功，会产生较强烈的成就感，有利于增加学生学习数学的自信心。

 

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