北师大版小学数学一年级上册教学设计全册操场上 (北师大版一年级第一册)

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教材分析

  本课教材以“操场上”学生所喜爱的活动情境为题材,引发出“比多少”的教学内容。学生在第二单元中学习了比较,其中包括比较多少、大小、高矮、长短、粗细、轻重等,掌握了比较的方法,并初步建立了比较的思想。第三单元前面几节课学习了加减法,学生通过学习,初步掌握了加减法的意义。本节课是在前面学习的基础上,进一步体验加减法的含义,重点是感知生活中两数相差的问题,初步学会用减法解决谁比谁多或谁比谁少的问题。

教学目标

1.进一步体验加减法的含义,初步学会解决谁比谁多或谁比谁少的问题。

  2.培养学生搜集数学信息的能力,使学生感知生活中两数相差的问题,体会生活中处处有数学。

  3.培养学生观察、比较、动手操作的能力。

教学重点

学习解决“谁比谁多(少)几”的问题。

教学难点

将比较和加减法相联系。

教学过程

(一)创设情境,以趣激学

  师:同学们爱看动画片吗?我为大家带来了一段动画片,请大家看一看。

  学生一下子兴奋起来。

  (画面呈现:由校门进入操场,学生和老师拿着毽子,学生蹦蹦跳跳地来到操场活动,聚焦到踢毽子的场面,画面由动到静,由远及近,停留在例题图上。)

  师:同学们这是什么地方呀?

  生:这是在学校的操场上。

(二)收集信息,提出问题

  师:大家观察。(教师手指例题图)这里直接告诉你哪些数学信息,在小组内互相说一说。(同位议论。)

  师:好,谁来说一说从图上看到哪些数学信息。

  (学生可能回答出以下问题,顺序不尽相同。)

  生:①老师和学生一共有10人在踢毽子。

  ②老师有2人,同学有8人。

  ③男生有3人,女生有5人。

  ④一共看到7个毽子,老师有2个。

  ……

  (教师边与学生说说答答,边整理板书:踢毽子)

  老师有2人,学生有8人。

  男同学有3人,女同学有5人。

  师:同学们观察得真仔细,你能用这些数学信息提出数学问题吗?在小组里互相说一说。

  (小组讨论)

  师:好!大家讨论得真热烈,谁来说说你们提出的问题。

  (让学生大胆设想,可以提出一个问题也可以提出几个问题。可能提出以下问题,顺序不尽相同。)

  生:①学生和老师一共有几人?

  ②学生比老师多多少人?

  老师比学生少多少人?

  ③女同学比男同学多多少人?

  男同学比女同学少多少人?

  ④女同学和男同学相差几人?

  男同学和女同学相差几人?

  ⑤给男同学添上几人就和女同学同样多?

  给女同学去掉几人就和男同学同样多?

  ⑥给老师添上几人就和同学同样多?

  给同学去掉几人就和老师同样多?

  ⑦女同学比其余的人(老师与男同学的和)少多少人?

  男同学比其余的人(老师与女同学的和)少多少人?

  ⑧老师和同学一共10人,其中男同学3人,女同学5人,老师几人?

  老师和同学一共10人,其中老师2人,女同学5人,男同学几人?

  老师和同学一共10人,其中老师2人,男同学3人,女同学几人?

  ⑨比2人多8人是几人?

  比3人少2人是几人?

  比8人少5人是几人?

  比5人多2人是几人?

  ……

  师:大家真聪明,能提出这么多问题,这节课我们先解决一部分问题,其余的问题留给你们去完成好吗?

  先看学生比老师多几人?(6人)也就是老师比学生少几人?(6人)

  (教师边板书,边将例题图活动起来。)

  ○○老师图像

  □□□□□□□□学生图像

  (师生人数一一对应后,多6人)

  师:通过看图能知道什么?

  生:学生比老师多6人,老师比学生少6人。

  师:你会列出算式吗?(可让学生列出减式,也可出现书上的:□-□=□,让学生填写减式。)

  生:算式是8-2=6。

  师:这个算式表示什么意思?

  生:这个算式表示学生比老师多6人,也就是老师比学生少6人。

  师:同位的同学互相说说8-2=6表示什么意思。

  (掌握学生比老师多6人,老师比学生少6人即可。)

  师:以下几个问题你们会列式解答并说说表示什么意思吗?

  ①女同学比男同学多多少人?

  男同学比女同学少多少人?

  (学生独立列算式)

  ②女同学和男同学相差几人?

  ③男同学和女同学相差几人?

  ④给男同学添上几人就和女同学同样多?

  给女同学去掉几人就和男同学同样多?

  ⑤给老师添上几人就和同学同样多?

  给同学去掉几人就和老师同样多?

  (给学生一分钟的时间,独立、安静地思考。)

  师:谁解答第①题,并说说算式表示什么意思?

  生:5-3=2,女同学比男同学多2人,也就是男同学比女同学少2人。

  师:谁跟他的算式一样?

  (再用图印证○○○○○女生)

  □□□男生

  师:谁解答第2题,谁解答第3题……

  大家同意他们的解答方法吗?

  这节课我们先解答这些问题好吗?

  你们还有不明白的吗?

(三)反馈矫正,拓宽思路

  师:下面我们做三项练习,评一评自己学得怎么样。先打开书42页,看看42页上的内容你会吗?(就是刚才学的内容)再看看43页上的“练一练”,“练一练”里一共安排了几组题?

  生:有三组题。

  师:每组题目的要求是什么?(让学生先看再解答。)

  生:第一组题目是摆一摆、填一填,第二组题目是看图填数、填算式,第三组题目是看图填空。

  师:现在动笔解答。(教师巡视,学生抓紧时间解答。)

  第1题,先在屏幕上出示第一幅图,指名填空,然后说说8-5=3表示什么意思,再出示第二幅图,大家回答教师填写,然后说说6-4=2表示什么意思。

  第2题,学生有序地说,教师填写。

  第3题,说结果,怎么来的。

  (回答后用电教片演示,先出原图→每人坐一把椅子→都坐好后看结果,印证前面的答案。而后恢复原图→去掉3把椅子,让学生思考,会出现什么样的结果呢?列式计算。最后让学生思考,如果想空着4把椅子怎么办。拓宽思路,发散思维。)

(四)及时评价,心中有数

  这节课你学得怎么样,有什么收获?

  1.我喜欢学。

  2.对于比较多少的题目我会思考。

  3.知道女生比男生多也就是男生比女生少用减法计算。

  4.我也觉得大家学得很积极,收获不少,我提议评个集体奖吧,大家同意吗?

 

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