北师大版小学数学一年级上册教学设计全册小猫钓鱼 (北师大版一年级第一册)
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教学目标 

1．使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0． 

2．指导学生规范写0，培养学生书写能力． 

3．引导学生观察图，感悟数学知识的魅力． 

教学重点 

1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0． 

2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯． 

教学难点 

理解0的三个含义 

教学过程 

一、创设情景，激发兴趣． 

教师：大家喜欢听故事吗？你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？ 

（放录音，听故事．） 

（点评：“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变化过程．教师在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的讲故事的形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感．） 

二、观察画面，引入新课 

（一）出示主题图．

（1）学生在书上写数． 

（2）展示 

教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？ 

（点评：学生之间的评价也很重要，在学生评价中有，教师有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评．） 

教师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？（写0） 

2．出示图片

教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？ 

（这些数是按顺序排列的，从0开始的） 

这个0表示什么呢？小组同学互相说说． 

谁来说说你们组的意见？ 

小结：直尺上的这个0，表示开始，起点的意思． 

2．出示图片

教师：0度可以这样表示． 

（点评：教师在这一环节让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0”让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义．在此基础上，让学生直观体会“0”的实际含义．） 

三、学习写0． 

（一）教师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看大屏幕． 

1．课件演示：0的写法 

2．边演示边讲解： 

0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写 

到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接． 

教师：请你用手指和课件演示一起写一遍． 

学生书空 

（点评：教师重视学生学习习惯的培养，关注学生良好学习习惯的养成．） 

（二）出示图片

1．教师：你能把下面的空格写完吗？ 

2．出示学生写法 

001002003004005 

006007008009010 

001002003004005 

001002003004005 

教师：哪种写法对呢？为什么？ 

（这两种方法都对，第一种是接着写的，第二种是照样子写的．） 

（点评：鼓励学生用不同的方式思考问题，培养学生的创新思维和创新意识．） 

教师：你们写得真棒！在写好字的同时，还注意了写字的姿势．下面我们一起来休息一下． 

课间休息：播放歌曲《小猫钓鱼》 

四、课堂练习 

（一）出示图片：请你从0开始，按顺序把这些数连起来

教师：请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说，看谁的方法最快． 

（指名演示怎样数．） 

(点评：教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识．) 

五、课堂小结 

生活中还有哪些地方用到0呢？ 

（点评：教师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用，注意了学生在教学活动中的主体性，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中到处有数学，增强了学生对数学的体验和认识．） 

探究活动 

与众不同 

活动目的 

1．使学生加深对5以内数的认识． 

2．培养学生的创新思维能力． 

活动过程 

1．教师出示活动题目：在0、1、2、3、5这5个数中，哪一个数与众不同？ 

2．学生分小组讨论． 

3．学生集体交流． 

分析与参考答案 

一个数是不是与众不同，要看选择怎样的标准，选择不同的标准，就会有不同的“与众不同”，下面只是几种不同的说法： 

0与众不同，理由是只有0小于1，而其他3个数都大于1；也可以说1的起笔和收笔是重合的，所以0与众不同； 

1、与众不同，因为只有1是处于两个双数中间； 

2、与众不同，因为有两个数比2小，有两个数比2大，2处于中间位置； 

3、与众不同，因为在3个单数中，3处于正中间的位置； 

4、与众不同不同，因为0、1、2、3这三个数都是一笔写成，而5、是用两笔写成；也可以说只有它大于3，而其他三个数都小于3；还               可以说前面四个数中，相邻两个数都相差1，只有5与3是相差2；因此5的确与众不同； 

从上面的解答来看，一道题的答案不一定是唯一的，可以是多种多样的． 

活动说明 

这个探究活动的答案还有很多种，只要学生说出自己的理由，都应该算正确

 

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