《11-20各数的认识》单元教学设计 (人教新课标一年级第一册)

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一、学生学习情况分析

学生在前面的学习中,已经掌握了1~10各数的认识。包括数的读、写、组成、大小比较以及10以内数的加减法计算等内容,利用这一点来进行类推教学,相信困难不会很大。目前学生对10以内数的认识已经掌握,本单元的学习只是在原来的基础上加以扩充和引申,并对知识掌握的要求有所提高,本知识点建议以学生活动为主,通过学生动手操作的方法进行学习。使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

二、本单元教学目标

1、认识11—20各数,能正确数数、读数和写数,并掌握20以内数的顺序。

2、初步了解十进制,会比较20以内数的大小。

3、能正确口算10加几和相应的减法。

4、根据所学的知识解决生活中的实际问题。

5、初步培养观察、估算能力。

6、继续培养学生合作意识。www.xkb1.com

三、本单元学习内容的前后联系

四、本单元教学重点、难点

重点:

1、能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。

2、能正确掌握数位:十位与个位。

3、能正确解决生活中的实际问题。

难点:

熟练口算10加几和相应的减法。

五、本单元知识框架

数数→读数→顺序和大小→写数→个位和十位→10加几和相应的减法

六、本单元评价要点

1、能认、读、写11---20各数。

2、掌握20以内数的顺序,会比较20以内数的大小。

3、根据所学的知识解决生活中的实际问题。

七、各小节教学目标及课时安排

本单元计划课时数: 3节

教学内容 教学目标 计划课时 授课日期

《11~20各数的认识》第84页—86页 1、认识11~20各数,能正确数数、读数和写数。

2、初步了解十进制,会比较20以内数的大小。

3、初步培养估算能力。

4、继续培养学生合作意识。

1

10加几和相应的减法 1、掌握10加几和十几减几的计算方法,并且能够正确地进行。

2、通过看图列式,体会加减法之间的联系。

3、培养学生的观察能力。

1

练习课 查缺补漏 1

合     计 3

八、各课时教学设计

 

11~20各数的认识

一、教学目标

1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法,认识11~20各数,理解数的顺序、大小、并学会数数。

2、通过动手操作、合作交流,充分感知10个一是1个十,并培养学生的动手操作能力和交流能力。

3、树立估算意识,培养学生的数感。

4、认识个位和十位

二、教学重点、难点

重点:

1、会读、会写11――20各数,掌握数的组成、顺序及大小。

2、认识十位与个位。

难点:理解计数单位“十”,建立“十进制“的概念,

三、教学活动

教  学  流  程 设 计 意 图

一、基础训练:

3+2=    2+7=    10-9=    7-4=    8-4=

6+4=    6+3=    5+5=    9-8=    8+1=

二、新知学习:

(一)、情境引入,揭示课题。

1、引入

⑴小朋友,你们成为小学生后,你们的爸爸妈妈非常关心你们的学习,小明妈妈也为他准备了许多学习用品,你看,铅笔就买了这么多。(教师拿出放有12枝铅笔的笔筒)

⑵猜一猜,有几枝?

⑶到底几枝?你有什么好办法?(数一数)怎样数?

⑷再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒,问:这里有几枝?肯定比12枝多,到底有几枝?(数一数)

师:一枝一枝地数,你感觉怎么样?(慢、麻烦)

2、请你用自己喜欢的方法,很快地数出12根小棒,把多余的推到一边。(生数小棒)

3、揭示课题

(二)、操作观察,探索新知

1、提出问题

请小朋友想一想,这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根?

2、摆小棒,感知“十”。 

⑴动手操作、摆一摆。

⑵同桌交流,看看别人是怎样摆的?

⑶全班交流。

①你是怎样摆的?上台展示

a. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |

b.||  ||  ||  ||  ||  ||  

c.| | | | |   | | | | |  | |

d.      | |

e.……

②比较:你认为哪一种摆法就能很快看出是12根?为什么?

【备选】若学生意见不统一时,用课件演示每幅画面出现的2秒后消失,问:有几根小棒?

(1)| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

(2)||  ||  ||  ||  ||  ||  ||  ||  ||  ||  |

(3)   | |

③现在你喜欢哪一种摆法?那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。

⑷理解10个一是1个十。ww w. xkb1. co m

这一捆有几根?(10根)也就是10个一,几个十?(1个十)

小结:10个一是这一捆,1个十也是这一捆,所以我们就说10个一是1个十。

3、摆小棒,说组成。

⑴师摆13,边摆边说。

1个十,3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十,3个一组成的。

⑵生摆15,说说你是怎样摆的?

⑶摆一个比10大且不超过20的数,你喜欢摆几就摆几?

①你摆了几,让其它小朋友说说你摆了(  )个十,(  )个一。

②说说你摆了(  )个十,(  )个一,让小朋友猜你摆了几?

小结:要摆一个十几的数,比较简单的方法是先摆一个十,再摆几个一。

4、看直尺,理解数的顺序、大小。

刚才小朋友认识了一些数,这把尺子上也有一些数。

⑴放到投影上放大,0~10。

⑵猜10后面有哪些数?比19大1的是(   )。顺数、倒数。

⑶看到直尺上的数,你知道了什么?

如:比11大1的数是12。

18的邻居有19和20。

15的前面是(   ),后面是(   )。

……

⑷现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗?

11、13、15、10、14

5、认识数位

(1)利用计数器认识“个位和十位”的位置

(2)教学个位和十位上的数字所表示的意义

(3)看计数器的算珠写数,看数字在计数器上拨珠(或画珠)

(三)、巩固练习、实践运用

基础练习:

1、填空:

(1)1个十和6个一组成(   )。

(2)17里面有(   )个十和(   )个一。

(3)20里面有(   )个十。

(4)一个两位数,十位和个位上的数都是1,这个数是(  )。

(5)和19相邻的两个数是(  )和(  )。

2、做课本第85页的做一做和第87页的4、5题

 

 

 

3、做课本86页的做一做

 

提高练习:

1、课本第87页的第2题

 

2、用1、0、2这三张数字卡片,你能摆出几个不同的两位数?

3、实际运用

⑴奖红花。

⑵到现在为止,你有几朵红花?

⑶你能运用今天学到的知识,圈一圈,画一画,让大家一看就知道有几朵红花?

②谁的红花最多?

以后自己数出10朵,先圈一圈,再到老师那里换表扬信,这样既帮助自己,又方便了老师。

拓展练习:

动脑筋:找规律填数。

(1)1、3、5、(  )、9、(  )、(  )

(2)20、(  )、16、(  )、12、(  )

(3)5、(  )、15、(  )、(   )、30

四、课堂总结。(略)

问题情境的创设,从猜测到验证,让学生感受到数数不是枯燥无味的,而是解决问题的一种方法。这样既尊重学生的起点,检查数数的情况,又引发学生主动学习的欲望。

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尊重学生的有不同摆法,并一一展示,既体现解决问题策略的多样化,又为-学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。

当意见不统一时,教师提供反面材料,让学生通过比较,真实地体验到10根扎成一捆的优越性。此时把10根扎成一捆不是教师告知的,而是学生通过体验而获得的。

认识计数单位“十”是本节课的难点,在感知的基础上,借助小棒直观操作演示,使抽象的知识具体化、形象化。

通过不同形式的“摆、说”练习,让学生建立数学模型十几是由几个十和几个一组成的。

开放问题,把无序变为有序可以是从大到小,也可以从小到大,给予学生更大的思考空间。

《10加几和相应的减法》教学设计

一、教学目标:

1、掌握10加几和十几减几的计算方法,并且能够正确地进行。

2、通过看图列式,体会加减法之间的联系,

3、培养学生的观察能力。

二、教学重点、难点

教学重点、难点:掌握10加几及相应的减法的计算方法,并能正确计算。

三、教学活动

活动的组织与实施

(含教师活动和学生活动)设计意图

一、基础训练

1、口算训练:

( )+5=9   ( )+4=7   ( )+8=10

10-( )=4  ( )-2=8    5-(  )=2

6+(  )=7     (  )+4=9    10+(  )=10

2、口答

(1)1个十和9个一组成的数是多少 。     

(2)6个一和1个十组成的数是多少 。        

(3)13是由几个十和几个一组成的。

(4)19里面有几个十和几个一   。 



二、新知学习:

(一)开门见山,直接引入

1、(出示卡片13)这是多少?

2、请你迅速在桌上摆出13根小棒,能让老师一眼看出是13根。

3、看着你自己摆的小棒图,说一说可以列出什么算式?

4、出示两组算式:

    (一)     (二)

10+5=      11+6=

8+10=      14+2= 

1+10=      16+1=

10+9=      18+1=

(1)问:请观察第一组题有什么发现?

(2)师:对,今天我们就来一起研究10加几。(板书课题)

学生独立计算,问:为什么能算得有对又快?

小结:对,十加几就是十几。

练一练:

10+7=   10+6=   10+4=    10+9=

(3)生独立计算第二组题并说说你是怎样算的?

小结:计算时只要相同数位上的数进行相加,也就是个位上的数加个位上的数,十位上的数加十位上的数。

练习:

11+3=   13+5=    12+4=    16+2=

师:在加法算式里,我们把相加的两个数都称“加数”,等号后面的数称“和”。

(4)出示第三组算式:

13-1=

15-2=

18-6=

17-7=

师:刚才我们研究10加几时是先观察---发现---独立算---说方法这样一步步研究的,下面这一组算式请同学们按照刚才研究的步骤来研究十几减几。

问:在减法里每一个数都有它固定的名称,你知道吗?

师:为了使用方便,科学家们也给它们起了名字,减号前面的数称“被减数”,减号后面的数称“减数”,等号后面的数称“差”。

你是怎样算的?

小结:当被减数个位上的数大于减数时,计算时就用被减数个位上的数去减减数,十位不变。

5、计算下面各题,看你能发现什么?

10+3=       13-3=

3+10=       13-10=

11+2=       13-2=

2+11=    

通过比较:初步体会加减法之间的关系。 通过观察—分析—做题—说算法的过程,让学生理解10加几的计算方法。



通过观察—分析—做题—说算法的过程,让学生理解十几减几的计算方法。

三、巩固练习

基础练习

1、看图填空:

 

2、直接写出得数

10+7=       14-4=

11+3=       13-2=

3、连线

 

4、

 

提高练习

1、

 

2、在(   )里填上合适的数:

16-(   )=6         15-(   )=10

10+(   )=17       8+(   )=18

2+(    )=12       (    )=10=19

3、填一填。

( )+( )+( )=18  19-( )-( )=( )

拓展练习

用3、13、16、18中的三个数写两道加法和两道减法的算式。

                                       

                                       

知识检测:

1、口算比赛。(2分钟)

11+2=    13-1=    10+7=    15-5=

8+10=    16-4=    13+3=    19-3=

10+10=   17-5=    15+4=    20-20=

16+1=    18-3=    11+7=    14-4=

2、看图写算式。

               

(   )       (   )=(  ) 

(   )       (   )=(  )

   (   )       (   )=(  )

   (   )       (   )=(  )

3、在()里填上“+”或 “—”

10( )7=17     18( )8=10   10(  )10=20

3( )10=13     20( )20=0   5(  )13=18

4、在( )里填上合适的数。

9+()=19   ( )-6=10    12+( )=16   6+()=10

10+( )+( )=12       19-( )-( )=6

5、填一填。

18的个位是( ),十位是( );

1个10和5个1合起来是(  );

13里面有(  )个10和(  )个1;

15里面有(  )个1和(  )个10;

17的前面是(  ),后面是(  )。

6、在(  )里填上“<”、“>”、“=” 。

13( )15   14-2( )12   10( )10+5    10( )10-0

13-2(  )12-2   17(  )10+8     13+2(  )16

7、看图列式计算。

(1)             

                    ?个

(   )〇(   )=(   )

(2)                       

                                          14个

(   )〇(   )=(   )   

(3)                

18个

(   )〇(   )=(   )   

全堂总结(略)

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