《11-20各数的认识》单元教学设计 (人教新课标一年级第一册)
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一、学生学习情况分析

学生在前面的学习中，已经掌握了1～10各数的认识。包括数的读、写、组成、大小比较以及10以内数的加减法计算等内容，利用这一点来进行类推教学，相信困难不会很大。目前学生对10以内数的认识已经掌握，本单元的学习只是在原来的基础上加以扩充和引申，并对知识掌握的要求有所提高，本知识点建议以学生活动为主，通过学生动手操作的方法进行学习。使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

二、本单元教学目标

1、认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序。

2、初步了解十进制，会比较20以内数的大小。

3、能正确口算10加几和相应的减法。

4、根据所学的知识解决生活中的实际问题。

5、初步培养观察、估算能力。

6、继续培养学生合作意识。www.xkb1.com

三、本单元学习内容的前后联系

四、本单元教学重点、难点

重点：

1、能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。

2、能正确掌握数位：十位与个位。

3、能正确解决生活中的实际问题。

难点：

熟练口算10加几和相应的减法。

五、本单元知识框架

数数→读数→顺序和大小→写数→个位和十位→10加几和相应的减法

六、本单元评价要点

1、能认、读、写11---20各数。

2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

3、根据所学的知识解决生活中的实际问题。

七、各小节教学目标及课时安排

本单元计划课时数： 3节

教学内容 教学目标 计划课时 授课日期

《11～20各数的认识》第84页—86页 1、认识11～20各数，能正确数数、读数和写数。

2、初步了解十进制，会比较20以内数的大小。

3、初步培养估算能力。

4、继续培养学生合作意识。

1

10加几和相应的减法 1、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。

2、通过看图列式，体会加减法之间的联系。

3、培养学生的观察能力。

1

练习课 查缺补漏 1

合     计 3

八、各课时教学设计

 

11~20各数的认识

一、教学目标

1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。

2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。

3、树立估算意识，培养学生的数感。

4、认识个位和十位

二、教学重点、难点

重点：

1、会读、会写11――20各数，掌握数的组成、顺序及大小。

2、认识十位与个位。

难点：理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念，

三、教学活动

教  学  流  程 设 计 意 图

一、基础训练：

3+2=    2+7=    10-9=    7-4=    8-4=

6+4=    6+3=    5+5=    9-8=    8+1=

二、新知学习：

（一）、情境引入，揭示课题。

1、引入

⑴小朋友，你们成为小学生后，你们的爸爸妈妈非常关心你们的学习，小明妈妈也为他准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出放有12枝铅笔的笔筒）

⑵猜一猜，有几枝？

⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）怎样数？

⑷再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒，问：这里有几枝？肯定比12枝多，到底有几枝？（数一数）

师：一枝一枝地数，你感觉怎么样？（慢、麻烦）

2、请你用自己喜欢的方法，很快地数出12根小棒，把多余的推到一边。（生数小棒）

3、揭示课题

（二）、操作观察，探索新知

1、提出问题

请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根？

2、摆小棒，感知“十”。 

⑴动手操作、摆一摆。

⑵同桌交流，看看别人是怎样摆的？

⑶全班交流。

①你是怎样摆的？上台展示

a. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |

b.||  ||  ||  ||  ||  ||  

c.| | | | |   | | | | |  | |

d.      | |

e.……

②比较：你认为哪一种摆法就能很快看出是12根？为什么？

【备选】若学生意见不统一时，用课件演示每幅画面出现的2秒后消失，问：有几根小棒？

（1）| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

（2）||  ||  ||  ||  ||  ||  ||  ||  ||  ||  |

（3）   | |

③现在你喜欢哪一种摆法？那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。

⑷理解10个一是1个十。ww w. xkb1. co m

这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）

小结：10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。

3、摆小棒，说组成。

⑴师摆13，边摆边说。

1个十，3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。

⑵生摆15，说说你是怎样摆的？

⑶摆一个比10大且不超过20的数，你喜欢摆几就摆几？

①你摆了几，让其它小朋友说说你摆了（  ）个十，（  ）个一。

②说说你摆了（  ）个十，（  ）个一，让小朋友猜你摆了几？

小结：要摆一个十几的数，比较简单的方法是先摆一个十，再摆几个一。

4、看直尺，理解数的顺序、大小。

刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。

⑴放到投影上放大，0~10。

⑵猜10后面有哪些数？比19大1的是（   ）。顺数、倒数。

⑶看到直尺上的数，你知道了什么？

如：比11大1的数是12。

18的邻居有19和20。

15的前面是（   ），后面是（   ）。

……

⑷现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗？

11、13、15、10、14

5、认识数位

（1）利用计数器认识“个位和十位”的位置

（2）教学个位和十位上的数字所表示的意义

（3）看计数器的算珠写数，看数字在计数器上拨珠（或画珠）

（三）、巩固练习、实践运用

基础练习：

1、填空：

（1）1个十和6个一组成（  　）。

（2）17里面有（  　）个十和（　  ）个一。

（3）20里面有（  　）个十。

（4）一个两位数，十位和个位上的数都是1，这个数是（  ）。

（5）和19相邻的两个数是（  ）和（  ）。

2、做课本第85页的做一做和第87页的4、5题

 

 

 

3、做课本86页的做一做

 

提高练习：

1、课本第87页的第2题

 

2、用1、0、2这三张数字卡片，你能摆出几个不同的两位数？

3、实际运用

⑴奖红花。

⑵到现在为止，你有几朵红花？

⑶你能运用今天学到的知识，圈一圈，画一画，让大家一看就知道有几朵红花？

②谁的红花最多？

以后自己数出10朵，先圈一圈，再到老师那里换表扬信，这样既帮助自己，又方便了老师。

拓展练习：

动脑筋：找规律填数。

（1）1、3、5、（  ）、9、（  ）、（  ）

（2）20、（  ）、16、（  ）、12、（  ）

（3）5、（  ）、15、（  ）、（   ）、30

四、课堂总结。（略）

问题情境的创设，从猜测到验证，让学生感受到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的一种方法。这样既尊重学生的起点，检查数数的情况，又引发学生主动学习的欲望。

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尊重学生的有不同摆法，并一一展示，既体现解决问题策略的多样化，又为-学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。

当意见不统一时，教师提供反面材料，让学生通过比较，真实地体验到10根扎成一捆的优越性。此时把10根扎成一捆不是教师告知的，而是学生通过体验而获得的。

认识计数单位“十”是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒直观操作演示，使抽象的知识具体化、形象化。

通过不同形式的“摆、说”练习，让学生建立数学模型十几是由几个十和几个一组成的。

开放问题，把无序变为有序可以是从大到小，也可以从小到大，给予学生更大的思考空间。

《10加几和相应的减法》教学设计

一、教学目标：

1、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。

2、通过看图列式，体会加减法之间的联系，

3、培养学生的观察能力。

二、教学重点、难点

教学重点、难点：掌握10加几及相应的减法的计算方法，并能正确计算。

三、教学活动

活动的组织与实施

（含教师活动和学生活动）设计意图

一、基础训练

1、口算训练：

（ ）+5=9   （ ）+4=7   （ ）+8=10

10-（ ）=4  （ ）-2=8    5-(  )=2

6+(  )=7     (  )+4=9    10+(  )=10

2、口答

（1）1个十和9个一组成的数是多少 。     

（2）6个一和1个十组成的数是多少 。        

（3）13是由几个十和几个一组成的。

（4）19里面有几个十和几个一   。 



二、新知学习：

（一）开门见山，直接引入

1、（出示卡片13）这是多少？

2、请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

3、看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？

4、出示两组算式：

    （一）     （二）

10+5=      11+6=

8+10=      14+2= 

1+10=      16+1=

10+9=      18+1=

（1）问：请观察第一组题有什么发现？

（2）师：对，今天我们就来一起研究10加几。（板书课题）

学生独立计算，问：为什么能算得有对又快？

小结：对，十加几就是十几。

练一练：

10＋7=   10＋6=   10+4=    10+9=

（3）生独立计算第二组题并说说你是怎样算的？

小结：计算时只要相同数位上的数进行相加，也就是个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。

练习：

11＋3=   13＋5=    12＋4=    16＋2=

师：在加法算式里，我们把相加的两个数都称“加数”，等号后面的数称“和”。

（4）出示第三组算式：

13－1=

15－2=

18－6=

17－7=

师：刚才我们研究10加几时是先观察---发现---独立算---说方法这样一步步研究的，下面这一组算式请同学们按照刚才研究的步骤来研究十几减几。

问：在减法里每一个数都有它固定的名称，你知道吗？

师：为了使用方便，科学家们也给它们起了名字，减号前面的数称“被减数”，减号后面的数称“减数”，等号后面的数称“差”。

你是怎样算的？

小结：当被减数个位上的数大于减数时，计算时就用被减数个位上的数去减减数，十位不变。

5、计算下面各题，看你能发现什么？

10+3=       13-3=

3+10=       13-10=

11+2=       13-2=

2+11=    

通过比较：初步体会加减法之间的关系。 通过观察—分析—做题—说算法的过程，让学生理解10加几的计算方法。



通过观察—分析—做题—说算法的过程，让学生理解十几减几的计算方法。

三、巩固练习

基础练习

1、看图填空：

 

2、直接写出得数

10+7=       14-4=

11+3=       13-2=

3、连线

 

4、

 

提高练习

1、

 

2、在（   ）里填上合适的数：

16-（   ）=6         15-（   ）=10

10+（   ）=17       8+（   ）=18

2+（    ）=12       （    ）=10=19

3、填一填。

（ ）+（ ）+（ ）=18  19-（ ）-（ ）=（ ）

拓展练习

用3、13、16、18中的三个数写两道加法和两道减法的算式。

                                       

                                       

知识检测：

1、口算比赛。（2分钟）

11+2=    13-1=    10+7=    15-5=

8+10=    16-4=    13+3=    19-3=

10+10=   17-5=    15+4=    20-20=

16+1=    18-3=    11+7=    14-4=

2、看图写算式。

               

（   ）       （   ）=（  ） 

（   ）       （   ）=（  ）

   （   ）       （   ）=（  ）

   （   ）       （   ）=（  ）

3、在（）里填上“+”或 “—”

10（ ）7=17     18（ ）8=10   10（  ）10=20

3（ ）10=13     20（ ）20=0   5（  ）13=18

4、在（ ）里填上合适的数。

9+（）=19   （ ）-6=10    12+（ ）=16   6+（）=10

10+（ ）+（ ）=12       19-（ ）-（ ）=6

5、填一填。

18的个位是（ ），十位是（ ）；

1个10和5个1合起来是（  ）；

13里面有（  ）个10和（  ）个1；

15里面有（  ）个1和（  ）个10；

17的前面是（  ），后面是（  ）。

6、在(  )里填上“<”、“>”、“=” 。

13（ ）15   14-2（ ）12   10（ ）10+5    10（ ）10-0

13-2（  ）12-2   17（  ）10+8     13+2（  ）16

7、看图列式计算。

（1）             

                    ？个

（   ）〇（   ）=（   ）

（2）                       

                                          14个

（   ）〇（   ）=（   ）   

（3）                

18个

（   ）〇（   ）=（   ）   

全堂总结（略）

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