| 开发区小学一年级数学科目集体备课教案认识物体 (苏教国标版一年级第一册) |
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备课时间：2009年9月25日 课题： 本课初备 课时 共2 课时,本课第1课时 个人复备栏 陈增英 教学目标： 1.使学生通过实物的辨认，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。 2.引导学生认识相应的图形与名称，初步认识这些形体的主要特征 重点难点： 对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些物 体的名称 课前准备： 积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等 教学过程： 一、创设情境，合作交流。 1、出示挂图，引导学生说出图上意思。 2、分一分，帮助学生把积木按形状分成四类： 3、假如学生把长方体和正方体分在一起，圆柱和球分在一起，要先肯定是对的，然后再引导可以细分。 4、看一看，摸一摸：感知每类形体的特征，在这基础上再抽象出相应的立体图形 5、教学各形体的名称。 6、感知认识：（1）可以由老师说名称，学生拿出相应的形体。 （2）也可以由老师拿出形体，学生说出名称。 二、巩固练习 1、“想想做做”第1题。 （1）通过实物和图形的连线，联系生活中的物体，加深对不同形体的认识，并通过举出实例得到进一步的巩固。 （2）让学生说出在生活中和它们相似的朋友。 2、“想想做做”第2题。 观察图里的物体可以分成几类，再独立地数一数、填一填，然后交流。 3、“想想做做”第3题。 第（1）题，可以填一填，再相互交流。 第（2）题，只要求口答，不必进行书面回答。 三、总结拓展 四、能力检验：练习与测试 板书设计： 认识物体 长方体 正方体 圆柱 球 练习设计： 教后记：新课标第一网 参加备课人员 周兆发 赵培 陈增英 郭如贤 魏玉珍 徐攀芳 开发区小学 一 年级 数学 科目集体备课教案 备课时间：2009年9月25日 课题：有趣的拼搭 本课初备 课时 共2 课时,本课第2课时 个人复备栏 陈增英 教学目标： 1、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动，使学生进一步认识长方体、球、圆柱，感知这四种形体的特征。 2、在活动中培养学生观察、比较的能力。 3、通过小组形式的活动，增强学生的合作意识 重点难点： 通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征 课前准备： 1、 4快滚板，4套积木； 2、 完全一样的长方体积木、正方体木快、乒乓球、圆柱各10个； 3、 4种形体模具； 4、 准备一个智慧袋，里面装有4种形体各10个； 5、 一个挖空的木版； 教学过程： 一、复习引入 1、复习 师：在“认物体”这节课上，我们认识了4个好朋友，它们分别是：（教师出示模具，学生说出它的名称：长方体、正方体、圆柱和球）。 2、引入 师：今天，我们要通过活动继续研究这些形体，看看它们有什么特征。 全班分为4组进行活动，每组选一种形体作为本组的代表。哪个小组爱动脑、合作好，就从老师的智慧袋里摸出代表这组的一个形体，记一分，最后比一比哪组得分最多。 二、活动安排 1、滚一滚 师：老师这儿有个滚板，如果让这4种形体同时从上滚下来，小朋友们猜猜看，哪个会滚得快些？哪个会滚得慢些？ 不管学生预想的是什么样的结果，教师先不给予评价，让各小组进行活动，学生通过滚一滚、看一看可以发现：球和圆柱滚得快一些，长方体、正方体滚不起来，只能从滚板上慢慢滑下来。 再让学生通过讨论、思考，说一说为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体、正方体却不行呢？ 2、堆一堆 发给每组10个相同的形体，堆一堆，看哪组堆得稳、堆得好。 活动后，对堆的结果进行评讲：正方体组与长方体组堆得比较顺利，而圆柱组与小球组未能堆成功。 师：正方体组与长方体组堆得好，而圆柱组与小球组堆得不好，所以我们要给正方体、长方体组各加一分，同意吗？ 这时会立即引起学生的思辩：圆柱组与小球组之所以没能堆好，不是小组合作得不好，而是材料本身的特点决定的。 再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料，再次进行活动体验。 3、说一说 通过滚一滚、堆一堆的活动，学生已初步感知了四种形体的特点，再让学生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。 如：汽车轮子的形状近似圆柱，为什么不把轮子做成正方体呢？盖房子的砖头是长方体的，为什么不做成球的形状呢？…… 4、猜一猜www.xkb1.com 让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分，让学生猜一猜这会是哪种形体，如图： （长方体） （正方体或长方体） （圆柱） （圆柱） 5、搭一搭 学生分小组搭一搭，比比哪组搭的快搭得好。评讲时，可以让学生说说选择积木的理由。如房子为什么选择长方体或正方体，车轮为什么选择圆柱体等等。 6、数一数 如图P29数一数。 这三幅图的出现是按由易—难的层次安排的。在数的过程中要引导学生按一定的顺序数，如从左往右，从上到下地数。 三、课堂小结 统计各组得分情况，对学生的学习过程给予综合性评价： 是否有很好的合作意识； 是否敢于与老师进行辩论； 是否善于发现问题，提出问题等。 板书设计： 有趣的拼搭 练习设计： 教后记： 参加备课人员 周兆发 赵培 陈增英 郭如贤 魏玉珍 徐攀芳 开发区小学 一 年级 数学 科目集体备课教案 备课时间：2009年9月25日 课题：2～5的组成 本课初备 课时 共6 课时,本课第1课时 个人复备栏 陈增英 教学目标： 1.使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数2、3、4、5的组成，加深对１０以内数的认识。 2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 重点难点： 掌握2～5的组成 课前准备： 挂图、小黑板、卡片、圆片、盘子、桃子等 教学过程： 一、谈话引入。 1、谈话： 1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌) 2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？(指名示范，但动作比较快) 3）做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范) 4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿) 2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 预：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 3、看来两只手要有分有合才能拍响。 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。 二、展开教学。 （一）4的分与合。 1、今天来上课呢，老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分成两部分吗？ (学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画) 4个桃分成1和3； 4个桃分成2和2； 4个桃分成3和1。 2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书) （板书： 4 4 4 / / / 3 1 2 □ □ □） 3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。 学生汇报，完成黑板上的板书。 4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。） 指名学生说一说，其余在小组内说一说。 5、手势变变变。小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？也可以说几和几合成4？将手突然反过来，这下呢？）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?（因为手反过来了。） 哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2？（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。） （二）5的分与合。 1、XX班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。 那么你想知道5的分与合吗？ 2、好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开始！ 3、学生操作，老师指导。 4、学生反馈，老师板书： （板书： 5 5 5 5 / / / / 4 1 1 4 2 3 3 2） 5、你会这样说吗？ 5可以分成4和1，5可以分成1和4…… 4和1可以合成5，1和4可以合成5…… 三、拓展练习。 1、完成第1题。 （1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？ （2）完成书上练习。 （3）请学生说出分与合。 2、游戏：出手指游戏。 （1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。 （2）说一说其他的数。 （3）同桌玩玩说说。 （4）我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说。然后同桌之间相互说。 3、完成第3题。 （1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。 （2）学生自己填写，教师巡视。 （3）请学生将自己填写的读给大家听。 （4）找规律： / 3 2 1 / 4 3 2 1 4 5 1 2 3 1 2 3 4 有没有什么规律？ 4、完成第四题。 （1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？ＯＯＯoＯＯＯo （2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？ （3）照样子接着画下去。交流订正。 5、完成第五题。 认真写数。每个数写三遍。 四、总结全课。 1、学习了什么？2、说说我们学习的分与合。 板书设计： 5 5 5 5 / / / / 4 1 3 2 2 3 1 4 4 4 4 / / / 3 1 2 2 1 3 3 3 / / 2 1 1 2 2 / 1 1 练习设计： 接着往下画，画满10个。 1.○△○△ 2.○○●○○● 3.□○△□○△□ 教后记： 参加备课人员 周兆发 赵培 陈增英 郭如贤 魏玉珍 徐攀芳 开发区小学 一 年级 数学 科目集体备课教案 备课时间：2009年9月25日 课题：6～9的组成（1）本课初备 课时 共 6课时,本课第2课时 个人复备栏 陈增英 教学目标： 1．经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。 2．发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。 3．体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。 重点难点： 掌握6、7的组成 课前准备： 7个小圆片 教学过程： 一、创设情境，自主探索 设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢? 三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。 提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢? 说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。 二、动手操作，尝试练习 提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。 填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。 三、活动游戏，应用巩固 1．“想想做做”第1题(连一连)。 讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。 2．“想想做做”第2题(说一说)。 同桌互相说一说。 3．“想想做做”第3题(对口令)。 师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。 4．“想想做做”第4题(吃螃蟹)。 提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。 教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。 5．“想想做做”第5题 ⑴引导学生寻找木头的排列规律。 ⑵学生交流反馈，哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来是7根？ 四、揭示课题，巩固应用 提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么? 教师板书课题：6、7的分与合。 五、激励评价，猜数下课 叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。 (教师先与学生猜，同桌之间再猜) 板书设计： 6、7的分与合 练习设计： 1．填一填： 6 6 6 6 6 / / / / / 1 4 3 2 5 7 7 7 7 7 7 / / / / / / 1 5 3 3 5 1 教后记： 参加备课人员 周兆发 赵培 陈增英 郭如贤 魏玉珍 徐攀芳 开发区小学 一 年级 数学 科目集体备课教案 备课时间：2009年9月25日 课题：练习三 本课初备 课时 共 6课时,本课第3课时 个人复备栏 陈增英 教学目标： 巩固6、7的组成 重点难点： 6、7的组成 课前准备： 1～6的数字卡片xkb1.com 教学过程： 一、导入、复习 我们已经学习了6、7的组成，大家回忆一下6可以分成几和几？7可以分成几和几？ 学生交流6和7的组成。 二、练习 1.练习三1 ⑴学生根据题意做一做 ⑵交流各种不同的分法 2.练习三2 ⑴出示图2，分析题目意思 ⑵学生独立完成，集体订正 3.练习三3 ⑴师生互动。教师拿数字卡片4，学生说：4可以分成2和2，2和2合成4. ⑵学生同桌互助。 4.练习三4 学生独立完成，集体交流 5.练习三5 ⑴帮助学生弄懂题意，指导学生完成第一幅图，学生既可以按照从上到下的顺序写，也可以按照从下到上的顺序写。 ⑵学生独立完成第2、3幅图。 ⑶集体交流。 三、全课小结 四、布置作业 选用课时作业 板书设计： 练习设计： 一．哪两个数合起来是7，连一连 3 6 2 4 5 4 3 1 教后记： 参加备课人员 周兆发 赵培 陈增英 郭如贤 魏玉珍 徐攀芳 相关链接：教学设计 苏教版一年级教学设计
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