有错(诱错)方“融错” |
||||
小学数学教学资源网 → 教学文摘 → 教学论文 手机版 | ||||
通过省级教师培训,读了关于华老师教学的一些书,在书中,他创造了“融错”教育——容错、融错、荣错,在“容错”中,尊重学生的不同,包容学生的错误,在“融错”中,把学生的错误作为一种教学资源,在“荣错”中,将学生的犯错作为一种学习贡献。现如今整个社会充满了急功近利的思想,对于教育,更有不能让孩子输在起跑线上的观点, “融错”教育似乎是“慢”教育,这一点弥足珍贵的。回顾自己平时的教育,总想让学生既快又好地学习数学,不希望学生犯错误,特别是在数学计算中,一再强调,不该错的坚决不能错,孩子们的积极性就在我的批评中挫伤了。其实错误是一种反证,对教师也是一种提醒和帮助,能帮助教师找到原因,让学生更快地成长。学生学习中出现错误是一种很正常的现象,学生学习时必须有自己的探索尝试,尝试就必定会有错误的发生,错误是学生真实的流露,是学生个性的张扬。教师要以平和的心态对待错误的存在,要善于捕捉和运用教学中的各种“错误”资源,让“错误”促进学生的学习,让课堂因“融错”而精彩。 华老师说:“对待学生的思维成果,不应着眼在对与错,而应着眼在有价值还是无价值,价值大还是小,是现时价值还是长远价值。是否当堂利用错误资源,主要服从和服务于本课的学习目标”。有一次上课时,有学生向他提意见“你怎么总是诱导我们犯错呀?”由此可见,我们可以诱导学生来犯有价值的、可以作为资源利用的错误。那么,什么样的错误才是有价值的,才可以作为资源来利用,才是值得诱导学生来犯的错误呢? 在知识的相似易混处诱导学生犯错。在数学中,有很多相似的知识,学生不容易弄明白。在这儿诱导学生犯错,可以让学生通过分析、比较、交流,掌握相似知识的联系与差别,从而更准确地掌握知识。 在呈现知识的关键处诱导学生犯错。知识的关键处,是学生理解和掌握最困难的地方,也是最容易出错的地方。在这儿诱导学生犯错,可以让学生通过思考、讨论,弄清楚自己错误的原因,明白以后怎样才能不会再错。使学生加深对知识的理解,从而达到真正掌握知识的目的。 在知识的内在联系处诱导学生犯错。数学具有科学系统性,,新知与旧知有机结合,旧知识是新知识的基础,新知识是旧知识的延伸、发展。在这儿诱导学生犯错,可以让学生注意到新旧知识之间的内在联系,从而更好地掌握新的知识。 我们要能够活用学生的错误,化错误为正确。这样不仅激活了学生的思维,丰富了学生的知识,而且更能培养学生学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。但是,这对我们教师是一种考验。因为“融错”并不是件容易的事,也并非一日之功,“融错”教育更应该植根于教师的“家常课”,我们不仅要有渊博的知识、浓厚的文化底蕴,还要努力具有包容的心,敏锐的观察力,高超的课堂驾驭能力。作为一名教师,要尊重每一位学生,要能够蹲下身来,聆听每一位学生思维的声音,能够沉下心来,关注每一位学生的成长,让他们在“错”中学习,在“错”中发展,在“错”中成长。 相关链接:
|
||||
下载该资料的word文档 (内含完整公式图片) | ||||
『点此察看与本文相关的其它文章』『搜索相关课件』 | ||||
【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】 |