《认识方向》说课稿(苏教版小学数学第四册第五单元) |
||||
小学数学教学资源网 → 教学文摘 → 说课稿 手机版 | ||||
《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中,是培养他们空间观念的好素材,但在过去的教材中很少出现。本课是第一教时,教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向,主要任务是让学生认识8个方向的位置关系,也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板,进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向,辨认其它的七个方向,但这些对于二年级学生来说,还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱,方向感不强,抽象的方向知识对于他们来说,很难理解掌握。但朱老师却有重点的从以下三方面给学生加以指导:1、创设情境,使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向(东、南、西、北)来辨认其余七个方向;2、引导学生有效地利用自身的生活经验,认识并理解方位知识;3、在运用知识解决问题的过程中,培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力。 这节课中,帮小动物找家,富有童趣;帮游客设计水果种植的示意图,充满乐趣,制作方向板,非常有趣,这一系列趣味活动既激发了学生的学习热情,又培养了学生的动手能力,还帮助学生灵活运用所学的知识,做到了学以致用。更重要的是,学生学习的过程是轻松地,愉快的,充满乐趣的,是主动地参与,是积极地体验! 整节课,朱老师让学生在带着对方向的生活经验自主地去探索,让他们合作交流,在数学的探究氛围中引导他们去掌握方向。并且也充分利用他们的肢体语言,手脑并用,不仅调动了他们的学习兴趣,而且在游戏中掌握知识点,让他们发现数学也不是那么枯燥。 整节课的过程设计给人一气呵成的感觉,环节之间过渡比较自然。 本节课存在一些小小的不足:在某些细节处理上欠火候,尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。对学生的评价、激励作用不够。作为二年级的数学老师,应该多鼓励多表扬。在放手让学生自己去探索时,还是放的不够“彻底”,在今后的教学中应该多相信学生。, 《认识方向》是二年级下册《空间和图形》这一单元中的一课,是在一年级学习了辨认东南西北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西北、西南四个方向,滕老师在教学中着力体现了“动手实践、合作交流、主动探究”的新理念。 1、动手实践,亲身体验 二年级学生正处于皮亚杰所说的“具体运算阶段”,他们的认知发展规律决定了这节课的设计必须从学生生活入手,在实践中认识八个方向的正确位置关系。因此滕老师在教学过程中创设了多处学生参与的课堂情景,一开始,滕老师运用动画将学生带入介绍学校的情景之中,通过学生自己亲身体验认识学校周围的方向位置关系,让学生充分体验成功的喜悦,从而激发了学生的学习兴趣。整个教学过程体现出“由知数学到做数学”的思想和“在做中学,在实践中出真知”的特色。 2、合作交流,加深体会 滕老师在教学过程中,每一环节都围绕“方向的位置关系”这个中心,遵循低年级儿童形象思维为主,好奇好动的特点,让学生在丰富多彩的教学活动中合作学习。教学过程中的每一环节,课堂中的各种学习活动都是由小组通力合作、共同探讨,给每个学生提供了自主学习、交流互动的空间和时间,师生互动、生生互动、小组交流贯穿整个教学过程,使每个学生在参与中都得到发展。 3、主动探究,培养能力 滕老师在教学过程中为学生创设了许多主动探究的机会。如:让学生寻找记忆规律时,出示方向板让学生自己观察分析,找出八个方向排列位置的规律,并想一想如何记忆辨别相对方向。又如:教学中设计了开放性的“摆一摆”的游戏活动,给学生提供了自主探索的机会和比较充分的思考时间。总之,整节课体现了学生是学习的主人,教师是组织者、引领者与合作者的思想。 本节课也存在不足之处:(1)整节课的过程设计没有给人一气呵成的感觉,环节之间过渡不够自然。(2)在某些细节处理上欠火候,重点突出不够。(3)对学生的评价、激励作用不够。 相关链接:
|
||||
『点此察看与本文相关的其它文章』『搜索相关课件』 | ||||
【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】 |