在低年级学生中进行小组合作学习的几点体会(网友来稿)

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临泽县板桥小学 汪永霞

新的课程标准指出,我们的教学,要教会学生与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。如何在低年级学生中进行小组合作学习,实现这方面的目标呢?下面粗浅谈几点体会:

  一、做到要合理、科学分组

  组分的大了不利于交流合作,小了不利于管理,我也想尽办法让4个人或6个人去合作,但是效果就是没有预期的理想。在分组时,应尽量做到科学合理,可考虑两个方面:一是争取小组间的零差距,做到每个小组的实力相当;二是组内成员的异质互补,就是将有各种特长的学生放到一个组内,让他们取长补短,尽量做到最佳组合。 

二、创设情境,激发合作意识

  有效的合作学习需要学生之间积极的相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动,需要学生积极承担在完成共同任务中的个人责任,使所有学生进行有效的沟通,以建立起小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突。  

三、积极旁观,点拨合作技能

  在数学课堂教学中,教师仅仅鼓励学生彼此合作或安排一定的合作程序,并不能够保证小组成员进行有效的合作。只有当学生具备了一定的合作技能,才能顺利地开展合作学习。这就需要教师积极旁观,点拨学生掌握合作技能。小组合作时,教师要积极地看,积极地听,设身处地感受学生的所思所想,随时了解学生合作的情况,以便灵活地组织学生的更深入的合作学习。

  四、课外延伸,拓展合作空间

  "教育与生活"这一命题告诉我们,教育不能脱离学生的生活,也不能简单地还原为学生的生活;教育必须高于生活,教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。由此可见,合作学习仅仅局限在课堂,是难以使学生形成稳定的合作意识和团队精神的。合作技能往往也得不到多维地、立体地实践、体验与提高。课外延伸,让合作学习触及学生的现实生活,不仅拓展了学生合作的空间,而且在具体可感的充满生活情趣的合作氛围中,合作意识、合作技能都会增强。

作者邮箱: ccl1125@126.com

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