“整十数加减整十数”教学设计与评析(苏教国标版一年级教案设计)
小学数学教学资源网 → 数学教案 → 教学设计 手机版


 教学内容

    苏教版《义务教育课程标准实验教科书  数学》一年级（下册）第4 ~ 5页。

教学目标

      1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算

      2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

      3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学过程

一、创设情境，提出问题

      1．呈现情境。

    新学期开始了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。）

    引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？

      2．提出问题。

    根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？

    结合学生回答，在画面下依次呈现：

   （1）小松鼠有多少个糖葫芦？

   （2）小狗有多少个糖葫芦？

   （3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？

   （4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？

    这些问题你们能解决吗？

评析

        由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。

二、自主探索，解决问题

      1. 尝试解决问题。

     让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。

      2. 班内交流。

    谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

    （1）十个十个地数。

    （2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。

    （3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。

     ……

     那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。

      3．试一试。

     你能算出30－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？

评析

        为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。

三、综合应用，拓展延伸

      1.　修围墙，摘果子。

    小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。）

    学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。

    你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。（课件呈现智慧树及写着算式的智慧果）认真算算，看你能吃到几个？

      2.       帮鸭妈妈找孩子。

    （结合画面）几个小动物路过鸭**的家，发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。

    小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。

      3.       开火车上学校。

    （结合画面）几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。小朋友你们谁愿意当火车司机，把它们送到学校？指导学生完成“想想做做”第5题。

    小动物们到了学校，看到小猴和小熊早就到学校了（呈现画面），他们正在那儿干什么?你能数把它们的话完整地说一说吗？

    你能求出还要搬多少张椅子吗？

评析

        练习设计生动有趣，充分激活学生参与的热情，使每一个学生都能积极主动地投入到应用情境中。教师经常组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。同时在解决问题的过程中，培养了学生的责任感，如一定要帮鸭妈妈找到孩子，只有认真开好火车才能把这些小动物送到学校等。学生体验到用数学知识解决问题后的喜悦，激发了学习数学的兴趣，树立了学好数学的信心，提高了解决问题的能力。

总评

    本节课结合儿童生活现实和知识体验，对教材进行了合理的开发。有以下几个特点:

    1. 创设情境，促进学生自主探索。

    本节课以“小动物上学”为故事情节，串联起整个教学过程。适应一年级孩子的特点，激发了他们参与探究的兴趣和欲望，而且在每个情境中都为学生留足充分探索的空间，利于学生进行有效的自主探索。

    2．注重学生问题意识的养成。

    以解决问题为探索主线，注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式，亲历生活问题“数学化”的过程，促进问题意识的养成，增强解决问题的能力，为学生的可持续发展注入了源泉。

    3．正确处理算法多样化和算法优化的关系。

    首先创设情境，激活学生的计算欲望，让他们在各自知识体验的基础上进行交流探讨，形成班内算法多样化的局面。接着在“修围墙”练习中让学生比较，渗透优化的算法。再通过交流自己是“如何很快就帮助鸭妈妈找到骇子”的，使优化算法成了学生主体的内在需要，从而有效地帮助他们进行算法优化。在教学中做到充分尊重每一个学生，让他们在自己独立思考、讨论交流的基础上，对算法进行互相评价、相互补充，自主进行算法的确认、修正和选择。学生在不断感悟、体验的基础上，锻练了思维的灵活性，初步形成了优化意识。

 

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心



下载该资料的word文档
(内含完整公式图片)

『点此察看与本文相关的其它文章』『搜索相关课件』


【上一篇】【下一篇】  【教师投稿】 
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955