认识几十几(苏教国标版一年级教案设计)

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 教学内容::教科书第29-31页。 

教学目标: 

 

1、通过操作实践活动,初步理解非整十两位数的意义,会按顺序数出100以内的数,会读、写非整十的两位数,会用学具表示这些书,知道这些数的组成。 

2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。 

3、培养用数学的观念,看周围事物和看日常生活的意识,培养与同学相互合作交流的态度。 

教学重点:顺序数出100以内的数,会读、写非整十的两位数。 

教学难点:理解非整十两位数的意义。 

教学准备:光盘 

教学过程: 

 

一、揭示课题 

多媒体出示有非整十数的场景,告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。 

讲述:今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。(板书课题:认识几十几) 

二、直观认识几十几 

谈话:请小朋友数出23根小棒摆在课桌上,看谁摆得又快又好。好在那里。让学生感到摆成2捆(每捆10根)和3根比较好,因为这种摆法能一眼看出是23根。 

谈话:刚才老师说出23这个数让你们摆小棒,你们摆得都很好,下面让你们先摆小棒再说数,看谁能摆得对,说得对。 

提问:3捆添上4根是多少?你怎么知道这是34根的?3捆添上9根呢?你怎么知道这些是39根的? 

讨论:三十九根添上一根是多少根?你能用小棒摆一摆,说一说吗?小组讨论后再班内交流。 

提问:三十九根添上一根是四十,那么四十九添上一,五十九添上一……九十九添上一各是多少呢? 

让学生从四十数到一百,每个人都要在小组内数给同学听。 

三、教学写数、读数和数的组成 

教师先在计数器上拨珠,十位上拨2颗珠,个位上拨4颗珠。 

提问:你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗?谁能对照这计数器把这个数写出来? 

让学生一起把这个数读出来。 

提问:24中的“2”表示什么?“4”呢?24是由哪两部分组成的? 

让学生用计数器在小组内拨34和43,完成第21页例题的天空,然后进行“几十几”数的听写练习。 

四、组织练习 

1、“想想做做”第1题。 

谈话:数一数我们教室里有多少个同学,看谁数得又快又对,并告诉同学们你是怎样数的。 

2、“想想做做”第2题。 

谈话:小朋友们爱吃香蕉吗?白菜博士给大家带来多少根香蕉呢?请小朋友们5个5的从5数到100呢? 

3、“想想做做”第3题。 

谈话:这么多星星,怎样数呢?学生数过后,指名说结果,并说一说是怎样数的。 

4、“想想做做”第4题。 

指名读出图上的数,并说一说这些数所表示的意思,然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数,先给小组的同学说一说,在告诉全班同学。 

5、“想想做做”第5~7题。 

学生独立完成,小组检查。 

五、总结评价 

谈话:小朋友,这节课我们认识了什么样的数呢?下课后再找一找在哪里能发现“几十几”的数,把它告诉老师或同学。

整十数加一位数及相应的减法 

 

教学内容::教科书第32-33页。 

教学目标: 

 

1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程,能比较熟练的进行口算。 

2、了解加、减发算式中各部分的名称。 

3、培养用数学的观念看周围的事物的意识,培养同学之间的相互合作、交流的态度。 

教学重点:掌握两位数加、减一位数的口算方法。 

教学过程 

 

一、教学例题 

1、设置情境。 

谈话:小猴最爱吃桃子,看,(出示场景图)提问:从图中你知道了什么? 

2、看图列式,思考算法。 

提问:根据这幅图,你会列出两个加法算式和两个减法算式吗? 

指名回答,教师板书算式 30+4 =       4 +30 = 

 

                       34-30=       34-4 = 

 

提问:30+4等于多少呢?你是怎样想的? 

34-30等于多少呢?你是怎样想的? 

小结:你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来,是34;34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十,还剩4个一,还剩4个一。 

提问:4+30等于多少,你又可以怎样算? 

(1)4个一和3个十和起来是34。 

(2)因为30+4 =34,所以4 +30=34。 

3、解答“试一试”。 

提问:4+30等于多少,你又可以怎样算? 

(1)4个一和3个十和起来是34。 

(2)因为30+4 =34,所以4 +30=34。 

谈话:“34-4”你会算吗?填在书上,并轻声地说说你是怎样想的。 

指名交流。 

4、介绍算式中各部分的名称。 

(1)介绍加法算式中各部分的名称。 

谈话:每个小朋友都有自己的名称,在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里,像这里的30+4 =34中,相加的两个数,你能给它们起个名字吗?对了,相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢? 

讲述:两个加数相加的结果叫做“和”。(边说边在“30+4 =34”的算式下面板书各部分的名称:加数、加数、和) 

提问:谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。 

(2)介绍减法算式各部分的名称。 

谈话:减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =4里,减好前面的数叫做什么?请你猜一猜。 

讲述:减号前面的数是被减数。(板书:被减数) 

那么,减号后面的数又叫做什么呢?指名说。 

减号后面的数叫做减数(板书:减数) 

减法算式中的得数叫做什么呢?请学生试着说说。 

减法算式中的得数叫做差。(板书:差) 

指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。 

(3)提问:加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别? 

二、教学“想想做做” 

1、第1题,看小棒图写算式。 

2、第2题: 

(1)出示20只白兔和8只灰兔的图片,让学生说图意。 

(2)根据左边20只白兔和右边8只灰兔,列出四个算式。 

(3)组织交流:算式是怎样列的?计算时是怎样想的? 

3、口算第2题。 

同桌同学合作练习,说出得数。 

交流:说说怎样想的? 

提问:根据60+3 =63能想到其他三个算式吗? 

4、第4题。 

(1)让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算,右表用什么方法计算。 

(2)算一算两张表中的得数。 

(3)校对。 

5、第5题。口算。 

6、第6题。学生独立完成后评讲。 

7、第7题。 

(1)指导学生看图中的对话,然后说说题意。 

(2)列式计算。 

三、全课总结 

讲述:这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法,并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”,加得的结果是“和”;减号前面的数是“被减数”,减号后面的数是“减数”,减法中的得数叫做“差”。

练习五 

 

教学内容:教材第34页。 

教学目标: 

 

1.巩固100以内数的组成,巩固学生对数位与计数单位的认识,会读,写100以内的数。 

2.使学生进一步掌握100以内的简单计算的口算方法。 

 

3.让学生做数学,体验数学的过程,用活动的形式让孩子掌握知识,形成技能。 

4.培养和提高学生解决问题的能力,增强学生数学的兴趣。 

教具准备:教学光盘 

一、复习数的组成(完成练习第1、2题) 

 

1、出示第一题,指导学生认真观察第一幅图,说说你看到了什么? 

你知道3捆小棒和6根小棒分别表示什么吗? 

那么第一幅图,是由( )个十和( )个一组成的?组成了多少? 

指导学生看第二幅图,问:你们知道这个计数器上数是多少吗? 

你是怎么看出来的? 

说得真好!你能在课本上写出正确的答案吗? 

2、出示第2题,先让学生思考,然后让学生做在自己的课本上。 

集体汇报订正。 

二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算(完成课本练习五的第3——5题) 

 

1、口算。(完成第3题) 

2、填表。(完成第4题) 

教师出示第四题的表格,指导学生看表格。 

这个表格分别介绍了学校体育室里的篮球、跳绳和踢毽子的使用情况,谁愿意先来说说有关篮球的信息? 

根据这个信息,你能算出还有多少个吗?要用什么方法呢?为什么? 

你说得真好!那么24减4,同学们会计算吗? 

师让生把答案写在课本的表格内,并放手让学生把后面两个空格补充完整。 

全班交流,请生说说是怎么想的?如何计算的? 

3、解决问题。(完成第5题) 

 

出示第5题。从这幅图上,大家能获得哪些信息? 

同学们都观察得很认真!那么你们知道小猫钓了多少条吗?这个问题谁能用一个算式表示呢? 

能说说为什么这么列式吗? 

请同学们把这个算式列在书上,并算出得数。 

学生独立完成后集体反馈。在反馈时,请同学说说你是怎么想的 

三、课时总结 

 

咱们班的小朋友真了不起,能用学到的知识解决许多问题,希望大家能更加努力地学习数学知识。 

四、作业 

数的顺序 

教学内容::教科书第35-36页。 

教学目标: 

1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理,进一步理解100以内数的顺序,含义和排列规律,巩固数的读写。 

2、运用操作活动,结合显示背景,了解“单数”、“双数”并进行简单应用。 

3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律,培养自主探索精神和创新意识,并进一步发展数感。 

教学重点:进一步理解100以内数的顺序,含义和排列规律。 

教学难点:进一步理解100以内数的顺序,含义和排列规律。 

教学过程: 

一、自主探索,整理百数表 

1、激趣导入:数学王国开运动会啦!数娃娃们排成了整齐的方队(出示百数表),请小朋友仔细观察一下,这些数娃娃是怎么排队的? 

要求同桌学生相互说一说。 

追问:咦,方队里还有不少位置是空着的,你知道是哪些数娃娃还没来吗? 

2、小组活动:边数数边填写,在书上完成百数表。 

二、小组合作,探索规律 

1、各小组展示百数表。 

2、谈话:这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢!先请小朋友横着选几排数读一读,在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。(如:41、42、43、……50,左边九个数的十位上的数是相同的,个位上的数一次是1、2、3、……9,最右边是整十数等等) 

再让学生指着不同横排说一说。 

进一步启发:竖着看又有什么规律?斜着看呢?转弯看呢?请小朋友积极开动脑筋,把你发现的规律告诉小组里的小朋友! 

3、谈话:小朋友真了不起,在这张百数表里发现了这么多奥秘!老师还做了几个“魔力框”,大家仔细观察,在“魔力框”里你还会有新的发现的!投影出示:用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读,并找一找这几个数之间有什么关系,在小组里交流。 

4、提问引导:(出示带一个数的框)你能按照前面的表,猜出框里另外的几个数吗? 

三、巩固深化,应用拓展 

1、“想想做做”第1题。 

先出示分类标准: 

(1)个位是5的数; 

(2)个位是0的数; 

(3)十位是5的数。 

要求找出自己的好朋友,并把它们按顺序排一排,读一读。 

2、“想想做做”第2题。 

让学生弄清题目的要求后,独立完成,在交流各自的思考和体会。 

3、“想想做做”第3题。 

先填一填,再讨论。 

4、“想想做做”第4题。 

出示挂图后,着重引导学生理解:现在要看35号,说明35号还没有看,已经看了34人。 

5、“想想做做”第5题。 

出示表格。教师示范在表格中一次圈3个双数,提出:你能照样子接着圈一圈吗?再把圈出的数读一读。启发思考:你觉得这些数有什么共同特点?没有圈出来的数呢?指出:圈出来的是双数,没有圈出来的是单数。 

进一步要求学生随意说一个数,让大家听听是单数还是双数。 

四、总结评价 

提问:这节课小朋友学得高兴吗?你学会了哪些本领?发现了哪些奥秘?

比较数的大小 

 

教学内容:教科书第37-38页。 

教学目标: 

 

1、 经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。 

2、 进一步体验数学与日常生活的密切联系。 

3、  培养知识迁移儿抽象概括的能力。 

教学重点:掌握比较100以内数的大小的方法。 

教学过程: 

 

一.引入课题 

谈话:前面我们已经认识了解以内的数,你能任意地说出一个别100以内的数吗?(指定三四人说一说) 

老师手里有很多雪花胶片,你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数,看小朋友们猜得怎么样。 

下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个,然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢?今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。 

板书课题:比较数的大小 

一、      教学新课 

(1).教学例题图。提问:今天 小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事,你能看着图说出它们做了一件什么事吗?你还看到了什么? 

看着这幅图你想知道什么? 

小松鼠和小兔比谁拾得多呢?你是怎样想的? 

(2)合作交流 

谈话:请把你的想法先说给小组同学听一听(小组内交流)。 

谁愿意把你的想法说给大家听一听(在班内交流)。 

(3)谈话:在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。 

你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗? 

教师板书:46  38 

 

指定学生上黑板>。 

全班学生读一读算式46>38。 

1.教学“试一试” 

谈话:老师这里还有几组数,你们能比较出它们的大小吗?请打开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。(学生在书上完成并汇报结果。)说说你是怎样想的? 

二、      巩固深化 

1、“想想做做”第2题。 

让学生看着计数器把数先填出来,然后再比较数的大小。 

指名汇报。 

2、“想想做做”第3题。 

学生独立完成,同桌学生互相检查。 

3、“想想做做”第1题。 

提问:我们再来看看,小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗? 

你能说一说六十几有哪些数?(按顺序说一说)这些数与六十相比,比六十大还是小?比七十呢? 

口答:四十几在几十与几十之间?八十几比几十大,比几十小? 

4、“想想做做”第4题。 

(1)    写出三个个位上都是6的两位数。 

学生写好衙提问:你写了哪三个数?谁最大?谁最小?你能把这三个数按一定的顺序排列吗? 

(这个学生在黑板上排,其余学生装在座位上排) 

为什么这样排?(可以从小到大,也可以从大到小排) 

个位上是6 的两位数有几个?(顺次说一说) 

(2)写出三个十位上都是6的两位数,比一比哪个最大,哪个最小。 

让学生多独立完成后再相互交流。 

5、“想想做做”第5题。 

谈话:刚才小朋友写了几个数,老师也写了三个表示天气温度的数(2度  20度  35度)我们一起读一下。 

你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗?(小组讨论后汇报) 

我们来看看小朋友们猜得怎么样?(出示每个季节的景象图)你能用符号表示三个数的大小关系吗? 

6、“想想做做”第6题。 

独立填写后,在小组内互相交流。 

7、游戏(排路队) 

(1)    谈话:小朋友们你们还想写数吗?请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大,谁写的数最小。 

(2)    排路队:出示路队旗(旗上分别写着:“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比大的数”) 

根据刚才自己写的数到前面来排队,然后排着整齐的队路队下课。

多些、少些、多得多、少得多 

 

教学内容:教材第39-40页。 

教学目标: 

 

1、 会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系,进一步培养学生的数感。 

2、  通过活动,感受数学与生活的密切联系,培养估计意识和合情推理能力。 

教学重点:会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系。 

教学过程: 

 

一、探索新知: 

 

课件展示例题:小猴和小猫比赛折五星。小猴说:“我做了34个。”小猫说:“我做了38个。” 

提问:听了对话,你能知道什么?四人小组交流后汇报。 

可能出现:38>34,34<38;小猫比小猴做的       多,小猴做的比小猫少。 

引导:小猫比小猴做的多委多吗/学生可能用口语表达:小猫比小猴做得多一些。 

得出小猫 比小猴做得多些。 

提问:这句话还可以怎样说?小组交流汇报。(小猴比小猫做得少些) 

二、学习“试一试” 

讲述:小熊和小兔来到了一片果园,他们看到了什么呢? 

课件展示:小熊说:“苹果有50个。”小兔说:“梨的个数比苹果少得多。“ 

提问:梨的个数比苹果少得多,少得多是什么意思?那么,梨可能有多少个呢,书上提供了三个答案,你认为哪一个答案合适就在它下面画“∨”。先独立思考,再和你的同桌说一说你为什么这样选择。 

汇报交流。(18比50少得多,48比50少一些,58比50多一些,所以选“18”个比较合适。) 

       小结 

在日常生活中,当我们不但需要比较事物的多少,而且要反映出数量相差的程度时,就可以作“多些”“少些”“多得多”“少得多”这些词来描述。 

三、综合运用,培养数感 

1、“想想做做”第1题。 

小芳说:“我拍了46下。”小明说:“我拍的比你多得多。” 

 

提问:小明可能拍多少下? 

2、“想想做做”第2题。 

课件展示:在校园里,男孩说:“一班有38人。”女孩说:“二班人数比一班少一些。” 

提问:二班可能有多少人? 

先独立完成,再和同桌交流:你是怎样想的?学生汇报。 

3、“想想做做”第3题。 

课件展示:在商店里,男孩说:“排球25元。”营业员阿姨说:“篮球比排球贵多啦。”另一男孩问:“贵多啦是什么意思呢?”提问:你知道“贵多啦”是什么意思吗? 

小组交流,汇报。 

学生独立完成 ,在认为合适的答案下面画“∨”。做后汇报。 

4、“想想做做”第4题。 

讲述:小猫和小兔用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在玩比数大小的游戏,你们想不想玩? 

课件展示:小猴拿数字卡片50,小猫拿数字卡片45。 

提问:猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢?同桌小朋友分别 扮演小猫和小猴互相说。 

四、游戏激趣,感受策略 

1、 全课总结:这节课你学会了什么本领? 

2、 游戏:“想想做做”第七题。 

讲述游戏规则:用今天学到的知识我们做一个猜数游戏。一位同学在纸上写下一个两位数,然后让同桌的小朋友来猜一猜,如果没猜对,可以用今天学到的知识提示他一句话,比一比哪两个小朋友合作最好,能用最少的提示让你的同桌在最短的时间内猜出你写和数。同桌学生游戏 

3、 全课总结。提问:这节课你有什么收获?

练习六 

 

教学内容:教材第41页。 

教学目标:1、进一步熟练比较100以内数的大小,知道什么是单数,什么是双数。 

          2、通过比一比,估一估,进一步掌握比较多个数大小的方法,学会有根据的进行选择,提高估计意识。 

          3、发展学生的数感,体验数学与生活的密切联系。 

教具准备:教学光盘 

教学过程: 

一、            谈话导入 

请小朋友想想,我们这两天学了哪些数学知识?(数的顺序与比较数的大小)今天这堂课,我们就把这些知识进行巩固和练习,比一比哪个小朋友学得好! 

二、            基础练习巩固 

1、填一填,想一想,说一说。 

出示课本练习六的第1题,引导学生看题,你能填出空格中的数吗? 

认真观察这几个数,想一想,谁最接近90,为什么? 

那么97是接近100,还是90呢?为什么? 

你们能用同样的方法,想想:93是激进100还是90呢? 

2、比一比,填一填。 

出示练习六的第2题。让生说一说,在比较两个数的大小的时候,应先看什么,再看什么。然后再让学生独立完成本题。 

小结;在比较两个数的大小的时候,可以按照比较两个数的大小方法进行比较。如;先看十位上的数,十位上的大的两位数大:如果十位上的数字相同,再看个位上的数,个位上的数大的两位数大。 

3、圈一圈,读一读。 

出示练习第3题表,把2、4、6先用红笔圈出来,要求学生继续照样子圈一圈。 

集体把圈出来的数读一读,老师说明圈出来的是双数,没有圈的是单数。 

除此之外,你还能说出哪些单数或双数? 

45、54、36、63、78和87,它们分别是单数还是双数? 

教师小结:当个位上的数是0、2、4、6、8时这个数是双数,当个位上的数是1、3、5、7、9时,这个数是单数。 

4、想一想,说一说。 

出示练习六第4题图,引导学生看图,了解图意。 

从图中的门牌号,你发现了什么? 

同学们观察地真仔细!发现了门牌号的秘密。那你们能猜出;53的门牌号在哪边吗?68号呢? 

5、猜一猜。 

出示练习六第5题图, 

先让小朋友独立完成,再进行交流。通过解决实际问题,让小朋友进一步体会“差不多”,“多一些”等的含义。 

三、            全课总结 

咱们班的小朋友真了不起!能用学到的知识解决许多问题,希望大家能更努力的学习数学知识。

复习 

 

教学内容:教材第42-43页。 

教学目标: 

1、通过复习,加深学生对100以内数的认识。 

2、熟练掌握100以内数的大小比较的方法,熟练地口算整十数加、减整十数,整十数加一位数和相应的减法。 

3、让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和信心,培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识,培养同学之间相互合作、交流的态度。 

教具准备:教学光盘 

教学过程: 

一、复习旧知,揭示课题 

1、口算: 

50+4=                 50+20=                 20+7= 

 

2+80=                 6+80=                  54-50= 

 

39-3=                  90-30=                  89-9= 

 

77-70=                 60+6=                   70-50= 

 

独立完成,集体订正指名说说是怎么想的? 

2、在○填上“﹥”或“﹤” : 

50○56                  54○74                    90○9 

 

80○20                  100○90                   27○28 

 

独立完成,集体订正。 

2、  揭示课题: 

今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习,看看哪个小朋友的表现最出色。 

二、利用知识,解决问题。 

1写一写,读一读 

学生先独立完成再说一说。 

2、说一说。 

强调几个十看十位,几个一看个位。 

3、数数填填。 

出示钟面引导学生观察,再填一填。说一说。 

3、  比一比。 

独立完成再校对。 

4、  想一想,选一选。 

引导看图,发现了哪些信息? 

坐哪辆公共汽车比较合适呢?为什么选“40座”? 

6估一估。 

学生观察图,说说你看到了什么?然后独立思考。说说各自的想法。 

全班交流。 

7、猜一猜。 

这是开放题,只要在65-70之间都是对的。 

8、猜数游戏。 

老师先示范,再同桌之进行。 

三、全课总结。 

在学习生活中,我们会遇到许多数学问题,小朋友们要积极开动脑筋,学好数学知识,解决生活中的难题。

 

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