质数和合数2(人教版五年级教案设计)

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 课题:质数和合数

  教学目标

  1.使学生理解质数、合数的概念.

  2.熟记20以内的质数.

  教学重点

  1.理解掌握质数、合数的概念.

  2.初步学会准确判断一个数是质数还是合数.

  教学难点

  区分奇数、质数、偶数、合数.

  教学步骤

  一、铺垫孕伏.

  例1.写出下面各数的所有约数:

  1的约数:  2的约数:  3的约数:  4的约数:

  5的约数:  6的约数:  7的约数:  8的约数:

  9的约数:  10的约数:  11的约数;  12的约数:

  二、探究新知.

  (一)引导学生归纳.

  1.按这些约数个数的多少,可以分为哪几种情况?

  2.分组讨论后汇报.

  3.引导学生说明:

  有一个约数的.(板书:有一个约数的)

  有两个约数的.(板书:有两个约数的)

  有三个约数的,有四个约数的,有六个约数的.

  教师提示:像有三个、四个、六个甚至更多的约数,我们把它们归纳为一种情况,用一句话概括为有两个以上约数的.(板书:有两个以上约数的)

  (二)按约数个数的多少,把自然数分成三种情况.

  1.分组再讨论.

  2.汇报讨论结果.

  3.引导学生说出:1的约数是:1(板书:1的约数:1)

  有两个约数,它们分别是:

  板书:2的约数:1、2

  3的约数:1、3

  5的约数:1、5

  7的约数:1、7

   11的约数:1、11 

  有两个以上的约数,它们分别是:

  板书:4的约数:1、2、4

     6的约数:1、2、3、6

     8的约数:1、2、4、8

     9的约数:1、3、9

     10的约数:1、2、5、10

     12的约数:1、2、3、4、6、12

  (三)观察比较发现特点.

  1.观察2、3、5、7、11的约数,你发现了什么?

  (板书:只有1和它本身两个约数)

  2.观察4、6、8、9、12的约数,你发现了什么?

  (板书:除了1和它本身还有别的约数)

  3.教师明确:根据这些数约数的个数的多少,给这些数分类,也就是今天我们要学习

  的新知识,质数和合数.(板书课题:质数和合数)

  (四)质数、合数的定义.

  1.一个数,如果只有1和它本身两个约数,这样的数叫做质数.(或素数)(板书)

  2.一个数,如果除了1和它本身还有别的约数,这样的数叫做合数.(板书)

  3.教师提问:1是质数还是合数?

  学生明确:1既不是质数也不是合数,因为1只有一个约数,既不符合质数的特点,又不符合合数的特点.

  1既不是质数,也不是合数.(板书)

  (五)按约数个数的多少给自然数分类.

  1.按照能否被2整除可以把自然数分为奇数、偶数,那么,按照约数个数的多少,自然数又可以分为哪几类?(三类:质数、合数和1)

  2.教师提问:判断一个数是质数还是合数,关键是找什么?(关键:找约数的个数)

  (六)教学例2.

  1.判断下面各数,哪些是质数,哪些是合数.

  17     22     29     35     37     87  

  (学生独立练习,集体订正)

  教师强调:熟练运用找约数的方法,这种做题法是做对题的关键.

  2.反馈练习: 下面哪些数是质数,哪些数是合数?

  19     21     43     67

  (七)介绍100以内的质数表.

  1.除了用找约数的方法判断一个数是质数还是合数,还可以用查质数表的方法.

  2.用质数表检查例2

  检查方法;表中有17、29、37,说明是质数;

  22、35、87表中没有,又不是1,说明是合数.

 

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