数的整除2(人教版五年级教案设计)
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 教学目标

　　1、使学生理解自然数与整数的意义．

　　2、使学生掌握整除、约数与倍数的概念．

　　3、培养学生抽象概括与观察物的能力．

教学过程

一、建议自然数与整数的概念

1、谈话引入：今天这节课，我们学习数的整除．（板书课题）

2、教师提问：既然是数的整除，自然就与数有关，同学们都学过什么数？

　　（教师板书：整数、小数、分数）

　　同学们会数数吧？（学生数数）

　　（教师板书：1、2、3、4、5、）

　　继续数下去，能数到头吗？

　　数不到头，我们可以用一个什么标点符号来表示呢？

　　（教师板书：“……”）

3、教师小结：

　　用来表示物体个数的1、2、3、4、5等等，叫做自然数．（板书：自然数）

　　提问：最小的自然数是几？有最大的自然数吗？

　　当一个物体也没有时，我们用几来表示？（板书：0）

二、建立整除的概念

1、教师明确：数的整除，不仅与数有关，还与除有关，一说到除，在家就会想到两个数相除，那么整除又是什么意思呢？整除也是两个数相除，但是在小学阶段，我们研究整除不包括“0”．

2、出示卡片    1.2÷4

　　提问：在数的整除中研究这样的两个数相除吗？为什么？

3、再出示卡片：10÷20，16÷5，15÷3，36÷9，24÷2

　　提问：这几个式子中的被除数和除数都是什么数？

　　教师明确：被除数和除数都是自然数，这是我们研究数的整除的一个非常重要的条件．

4、教师说明：被除数和除数都是自然数，如：10÷20，我们能不能说10能被20整除呢？还不能，还要看它的商．

　　组织学生口算出5张卡片的商．（其中16÷5指定回答“商几余几”）

　　提问：被除数和除数都是自然数，商可能有哪几种情况？

　　排除没有整除关系的卡片，指15÷3=5一类的卡片，说明：只有这样的，我们才能说15能被3整除．

 5、学生举例 

6、提问：用字母a表示这样的被除数，用b表示这样的除数，商怎么样，我们就说a能被b整除呢？

　　这样看来，整除除了被除数和除数都是自然数外，还得有一个什么条件？

　　教师明确：商是自然数，没有余数是整除的又一个重要的条件．

7、出示卡片（区别整除和除尽）

　　4÷3=1.3　　18÷18=1　　7÷5=1.4

　　4÷0.2=20　　42÷6=7

三、建立约数与倍数的概念

1、教师说明：当数a能被数b整除时，a就是b的倍数；b就是a的约数．

2、联想训练：教师说一句由学生说出另外两句．

　　如：教师：15能被3整除（生：15是3的倍数，3是15的约数）

　　教师：36是9的倍数（生：36能被9整除，9是36的约）

　　教师：2是24的约数  (生：24能被2整除, 24是2的倍数)

　　教师：7不能被4整除(生：7不是4的倍数,4又不是7的约数)

3、区分“倍数”与“几倍”

　　教师提问：能说4是0.2的倍数吗?为什么?

4、判断

　　12是3的倍数 (    )    7是21的约数 (    )

　　1是25的约数 (    )    3.6是3的倍数 (    )

　　4是约数 (      ) （说明：通过此题，深化倍数、约数相互依存的关系）

四、巩固练习

　　思考题：1，3，6，9，12这几个数中谁与谁之间有约数和倍数的关系？

五、课堂小结

　　1、数的整除是在自然数范围内讨论的．

　　2、两个数之间，一旦具备整除关系，那么这两个数之间必定还具有约数、倍数的关系．所以，整除是前提，倍数、约数是在这个前提下必然产生的一种结果．

六、布置作业

　　1、下面的说法对吗？说出理由．

　　（1）因为36÷9＝4，所以36是倍数，9是约数．

　　（2）57是3的倍数．

　　（3）1是1、2、3、4、5，……的约数．

　　2、一个数是42的约数，同时又是3的倍数．这个数可以是多少？

 

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